浅析马卡连柯的家庭教育思想

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浅析马卡连柯的家庭教育思想

摘要：家庭教育是马卡连柯努力探索的一个方面，他的出发点是把整个教育问题与家庭教育有机结合起来，在积累了关于家庭教育的大量印象、感官、经验和思想的基础上他提出家庭教育的成败，直接影响着亲少年的成长，关系到国家的未来。因此家庭教育是极其重要的。在进行家庭教育时，马卡连柯认为父母不应溺爱子女，不能做子女的奴隶；父母要以身作则，注重自己的一言一行。他反对父母对孩子进行体罚，严厉批评了父母打孩子的错误行为，认为应该给孩子必要的自由，指导孩子去跟不好的影响去斗争。 关键词：马卡连柯 家庭教育

马卡连柯是前苏联著名的教育理论家、教育实践家和作家。他的教育理论与教育实践活动密切联系，相辅相成。马卡连柯断言，儿童的早期家庭教育对儿童的成长影响极大。儿童将来成为怎样的人，主要取决于5岁以前的教育，“如果5岁以前没有按照需要的那样去进行教育，那么，以后就得去进行再教育”。而且家庭教育的好坏，不仅关系到儿童的未来，还关系到社会和国家的未来。从这个意义上讲，“现今的父母教育子女，就是缔造我国未来的历史，因而也是缔造世界的历史。”①因此，马卡连柯一再提醒家长，必须重视对子女的教育，要把教育子女看成生活中一个最重要的方面，忽视或放弃对子女的教育乃是对社会、对国家不负责的表现。

为了帮助家长正确教育子女，马卡连柯深入研究了家庭教育的方式方法，提出了许多有益的建议。他认为家庭教育的基本条件是要建立一个“完整和团结一致的”家庭集体。如果家庭结构不完整，生活不和谐，就很难进行真正的教育工作。他说：“没有健全的教育环境而能养成真正可贵的品质的例子，我连一个也没有见过。”所谓不健全的家庭，一是父母不和或者离异；二是“独生子女”。前者会使儿童形成孤独、乖僻、冷漠的性格和被遗弃感；后者会使儿童失去兄弟姐妹互助、互爱、共同生活的经历，父母也把自己的全部感情和经历集中在独生子女身上，结果使儿童成为“家庭的中心，利己主义者，变成家庭里真正的暴君”。

马卡连柯强调，家庭也应该是一个集体，“家庭集体的完整和团结一致是良好教育的一

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个基本条件”。他认为父母是家庭集体中负有责任的长者，他们应该意识到自己对国家和社

会所负的道德责任，注意维护家庭的和谐一致。他们对教育的目的应当有明确的理解，并且注意教育的组织与方法，以便儿童随时受到教育。他告诫父母们说：“你们应当永远记住：你们生养和教育儿女，不是仅仅为了父母的愉快。在你们的家庭里，在你们的领导下，成长着未来的公民、未来的事业家、未来的战士。如果你们处理无方，教育出不好的人来，那么，由此所得的痛苦不仅是你们的，而且是许多人的，是整个国家的，给社会就出不好的或有害

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《马卡连柯教育文集》上卷，第5页。 《马卡连柯教育文集》上卷，第18页。

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的人来，是你们更大的耻辱。”③

马卡连柯指出，教育工作的真正本质完全不在于你们跟儿童的谈话，不在于你们对儿童的直接影响，而在于如何组织儿童的生活。教育工作首先是组织者的工作。他认为，父母对自己的要求，对自己家庭的尊敬，对自己一举一动的检点是首要的和最基本的教育方法。如果父母本人不好，再好的教育方法也没有用；如果父母本身是很好的公民，而又关心子女的教育，那么，在他们生活的每一瞬间，甚至当他们不在家的时候，儿童都在受教育。马卡连柯告诉父母们，在教育工作中是无所谓小事情的，因为整个生活都由日日夜夜、时时刻刻起作用的小事组成，指导这种生活，组织这种生活是做父母最重要的任务。作为孩子发展的最先指示者与引领者，父母的榜样示范作用在孩子的成长中起着不可磨灭的影响，他们的一举一动、一言一行，无时无刻都在对子女的言行起着潜移默化的影响。

儿童不是独立地成长于某一个环境中的，作为一个社会人，他不可避免地要和周围的环境及人产生关系。在当今强调合作的大环境下，马卡连柯的集体主义教育观正可以为家长在教育儿童时所用。作为马卡连柯教育思想体系的基础和核心，集体主义教育观是贯穿马卡连柯的全部教育活动的一根红线。每个家庭都是由享有平等权利的社会成员构成的集体，家长

④与儿童的区别“在于家长领导着家庭，儿童在家庭中接受教育”。儿童将成为一个怎样的人，

取决于儿童本人的能力和所受的教育。为了使家庭教育得以顺利进行，马卡连柯要求家长们懂得，第一，在家中他们“不是绝对的、不受任何约束的主人，而只不过是集体中一位年长的、负有责任的成员”。家长必须从孩子幼年起，在孩子的一举一动中，在孩子的游戏中培养他集体生活的习惯，不可让孩子成为家中的“暴君”，不可让孩子成为“利己主义者”。第二，家长要为自己的家庭，为自己的孩子对法律承担责任。每个做父母的都应该严肃对待自己的生活，任何移情别恋造成的家庭的破裂都会病态地反映到儿童的教育上。第三，家长不应该把家务事与自己的社会生活截然分开。家长应通过自己的心灵、自己的思想，把国家和自己所在的单位发生的事情，把自己在工作中取得的成就、为国家作出的贡献，把自己的喜怒哀乐传达给孩子，让孩子产生兴趣，让孩子为家长对社会作出的成就感到自豪，从而把孩子从小就融入社会的大集体中。第四，家长是家庭集体的领导成员，他必须以身作则，“父母对自己的一举一动的检点——这就是首要的和最主要的教育方法”。第五，教育工作首先是组织者的工作。家庭教育工作的实质不在于家长对孩子的直接影响，而在于家长是如何组织自己的家庭、自己的个人生活，如何组织孩子的生活。

优秀的家长并不仅仅局限于说教，而他们更重要的是指导儿童的生活，组织儿童的生活，让子女得到应有的教育。从日常小事做起，了解子女的思想动态，关注子女的行为活动，在实践中指导、引领自己的子女，但是不干涉他们的个人良好生活。在他们遇到了困难时，以自己的真诚和责任心去帮助子女们，让他们在自由的环境中磨练自己，而又不打击他们的积极性和自信心。父母对子女的爱要有一定的限度，不能一味的帮助他们，一方面家长本人要

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《马卡连柯教育文集》上卷，第26页。 《马卡连柯教育文集》上卷，第33页。

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善于掌握尺度与分寸，另一方面要从小培养孩子学会掌握尺度与分寸，让他们在良好的秩序下活动，培养纪律观与秩序观。家长应教育子女在任何条件下都要始终善于选择正确的行为，选择对社会最有益的行为，让其能坚定地持之以恒，不管会遇到什么样的困难和不愉快。一个人能愉快地去做自己不愿做的事，他就是一个守纪律的人。

正确地、规范地教育孩子比对孩子进行再教育要容易得多。从童年早期就开始正确地进行教育，可以给孩子的未来奠定一个良好发展的基础。如果孩子在5岁以前没有得到“应有的教育，那么以后就不得不进行进行再教育”。⑤马卡连柯认为，这种再教育工作需要花费更多的时间，需要更多的知识，更大的耐心，并非每个家长都能胜任。所以，为了我们孩子的未来，我们必须从孩子的天性出发，再有秩序的环境中去发掘孩子的潜力。

虽然马卡连柯强调家庭教育的重要性，但他认为独生子女很难教育好却是没有根据的。实际上，只要采用正确的教育方法，独生子女同样可以教育好。在我国的教育改革中，家庭教育可作为重要的一部分纳入到课改中，让它和学校教育充分互动，一起完成对儿童的教育，让儿童在良好的环境中得到有益的发展。在当前环境下，不要一味地追求分数，我们应该重视儿童心灵的发展，精神的修养，有组织地指导儿童的活动，锻炼儿童的意志，培养儿童的情感。 参考文献

[1]. [苏]A.C.马卡连柯著，丽娃译：《家庭和儿童教育》，上海人民出版社2011年版。 [2].吴式颖等编：《马卡连柯教育文集》，上海人民出版社2005年版。





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[苏]A.C.马卡连柯著：《家庭和儿童教育》，上海人民出版社2011年版，第13页。

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