小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析》，欢迎阅读！

小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析

摘要：新课程标准指出小学生要不断扩大自己的阅读量，不能仅仅局限于课本学习，学生课外阅读总量不能少于100万字。所以老师应该注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生阅读范围，增加阅读量，让学生少做题，多读书，好读书，读好书。但在实际教学过程中，学生的阅读范围还是局限于教材，阅读能力没有得到很好的发展，群文阅读教学策略的出现就能较好的解决该问题，扩大学生的阅读量。因此，本文将浅谈小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析。 关键词：小学语文 群文阅读 教学应用

群文阅读是一种新型阅读方式，它是指教师指导学生围绕着一个主题或者多个主题选择一组内容相关或者题材相关或者同一作者的文章进行阅读，它的出现打破了课本的局限性，使文章更加多元化，是对课内外材料的统整、比较和延伸，能够促进学生发散思维习惯的培养、阅读能力的提高和知识视野的拓展。本文将从以下四个方面具体阐述如何在小学语文课堂中运用群文阅读教学策略。 一、吸引阅读兴趣，传授阅读方法

现在很多的学生对于阅读这件事情缺乏兴趣，这是一个很普遍的现象，他们很少能专注的投入到阅读中。兴趣是学生主动参与一件事的动力，所以老师在课外阅读的过程中要先抓住学生的兴趣。课堂阅读是基础，老师可以从书本中已有的文章出发，开展群文阅读。教材中的每个单元都有作者编写的意图，他们都有着内在的联系，老师可以在学生学习完一个单元的文章后，根据该单元的独特风格，为学生挑选相似的文章进行学习。比如在学习完三年级第三单元关于童话的故事后，老师就可以找寻其他描写童话的文章——《丑小鸭》开展课外阅读。阅读不是盲目的去读，学生在读的过程中缺乏方法，会造成阅读效率低下，所以老师要适当的传授阅读方法。在教学的前期，学生对于阅读可能有些生疏，这时候进行精读，带领学生分析句子结构，一字一句慢慢琢磨，但随着阅读的推展，学生水平的提高，一定要精泛结合，学生先自读，大致的浏览，在此过程中，着重培养其阅读技巧，如何略读、扫读，快速掌握文章大意。 二、适当设置疑问，促进学生思考

核心素养指出老师要注重培养学生的发散思维，开展群文阅读不仅仅只是为了促进学生的阅读量，更多是为了启发学生的思维，而且阅读题从来都是语文考试的重头戏，它考察的是学生的文本分析能力和阅读理解能力。正确的做题方法是先看问题，带着问题去阅读文本，仔细分析文本中的话，来判断正确的选项。这也在侧面说明了在阅读过程中设置疑问的重要性。老师要做学生学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励学生寻找答案，获取知识。所以老师在学生进行群文阅读的时候可以根据学生的书目一些题目，让学生带着题目去阅读，会比盲目的阅读效果更佳。设置的问题要具有启发性，紧扣阅读文本。 三、依据文本体裁，扩大阅读范围

体裁分为两种，文章体裁和文学体裁。文章体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文。文学体裁有诗歌、散文、小说、戏剧。不同的体裁有不同的风格，在语文课堂教学过程中，了解各个体裁的写作方法是教学重点。根据体裁选文就是在根据学习的这篇文章的体裁挑选相同体裁的文章放在一起阅读学习，了解体裁的特点。以记叙文为例，在学习《不懂就要问》这篇文章的时候，就可以挑选《不能忘记的明天》、《假如今天是我生命中的最后一天》，让学生了解记叙文的六要素，时间、事情发生的地点、事情涉及到的人物、事情的起因、事情的经过与


来龙去脉、事情的结果与结局。简单来说就是时间、地点、人物、起因、经过、结果。在挑选文章时不要仅仅局限于中国本土，要将视野全球化，文学作品的优秀是跨越文化差异的，所以也要注重国外名家的作品，让学生理解不同的时代、国别、地域的作者有不同的风格，从而丰富学生的见识。 四、梳理文章内涵，注重循序渐进

作者在写文章的时候是带有一定感情的，他们的一字一句都展现着他们的情绪，有着一定的人文内涵，这些作品用文字传递着情感，让学生在阅读的过程中受到熏陶，这样的影响是深远且持久的。在学生阅读《妈妈的账单》的基础上，在去阅读《孩子，妈妈为什么打你》和《母亲的存折》，一步一步的引导学生的感情，慢慢深入，从多角度理解母爱，感受母爱。组合不是简单的将文章放在一起，它考验着教师的水平，所选的文章难度一定要适中，符合学生现在的发展水平。这就要求老师一定要多和学生沟通，了解学生的学情，在此基础上进行文章的选择，符合学生的发展阶段，能够吸引学生的兴趣。在组合文章时，一定要注重文章的内在联系，关联性一定要高，这样才能真正起到效果，才能激发进行思考。同时要注重文章的深度和广度，具有意义性，具有探讨性，不断提高学生的审美水平。 结语

群文阅读跨越了教材的局限性，让学生能够看到更多优秀的文章，但同时对老师也提出了更高的要求，老师在组合选文的时候一定要慎重，要精心挑选，符合学生发展水平，选文要多元化，深度化，才能真正提升学生水平。 参考文献：

[1]何秋菊.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].读与写，2018, 15 (11) : 86-89.

[2]白芸小学语文群文阅读教学的有效策略分析[J].魅力中国，2017 (40) : 165.

本文来源：https://www.dy1993.cn/O9ex.html