幼儿园生活教育理论对教育的指导价值

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生活教育理论是陶行知教育思想的主体与精华.特别是它在-教育对象、教育目标、教育内容、教育方法、教育途径等方面的思想。蕴含着许多合理的因素.对当今幼儿园教育的改革与发展具有很大的借鉴意义。

一、生活教育理论与幼儿园教育的对象

生活教育理论是对人类几千年“小众教育”思想与制度的一次全面清理与否定.它是普及教育.是大众教育。陶行知曾说过.不论是他提倡的平民教育、乡村教育.还是劳苦大众教育、民主教育.这些并不是翻花样.而是他心中只有一个中心问题.即如何使教育普及.如何使没有机会受教育的人得到他们所需要的教育。陶行知提倡的是全民教育。

陶行知也十分注重学校集体生活对儿童的教育作用。他认为：集体生活是儿童向社会化道路发展的重要推动力.为儿童心理正常发展所必需；集体生活可逐渐培养儿童集体主义精神；可用这种集体生活之血液来滋养儿童、教育儿童。

这些思想给我们的启示是：幼儿园教育应坚持对象的全体性和集体性。

1.尊重、理解、期待每一位幼儿

教育者对每位幼儿要一视同仁.尤其对调皮捣蛋、性格内向、胆小怕羞、长得丑、没有金钱权势背景及缺点多的幼儿更不能有丝毫歧视.相反要给予更多的照顾。教育者要从职业道德角度出发.学会欣赏每位幼儿.让每位幼儿抬起头走路.挺起胸做人。教育者还要能对幼儿怀有

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某种期待感.让幼儿看到希望.获得前进的动力.使每位幼儿都能在各自原有基础上不断进步。20xx年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)同样提到“要为所有的在园幼儿的健康成长服务”“使每个幼儿都能得到发展”。

2.形成集体的正确舆论和良好班风

在提高每位幼儿个体素质的同时.教育者还要注意提高整个班级、幼儿园的群体素质。因为两者是互相影响、互相促进的。教育者要树立榜样.以身作则.建立民主平等的师幼关系.倡导幼儿团结友爱.努力为幼儿创设一种宽松、民主、充满爱意的精神环境.以收到“润物无声”的教育效果。

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