初中英语课文在线听初中英语情景教学中的问题与改进探议

2022-08-26 11:49:22   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]

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初中英语课文在线听-初中英语情景教学中的问

题与改进探议



【摘要】:^p :目前,初中英语情景教学中存在着教学目标不明确、组织方式不合理、评价不科学等问题。为了避免情景教学流于形式,真正挥发情景教学的作用,就应当优化情景教学的目标、组织方式、评价方式。



【关键词】:^p 初中英语;情景教学;问题;改进策略 1、引言

初中英语教学中,创设贴近学生日常生活的情景,鼓励学生利用现有的知识去探索新的知识,能够激发学生的积极主动性,提高学生发现问题、提出问题的能力,能够培养学生的创新思维,能够提高学生的领悟能力。

2初中英语情景教学中存在的问题 2.1情景教学目标不明确

目前,大多英语情景教学没有能够将知识目标、情感目标和能力目标良好地整合在一起。在教学中教师设置了可有可无的情景,把僵硬的对话、死板的背诵当作情景教学的手段,过于重视知识目标,忽视情感目标和能力目标,将提高学生的应试能力作为教学的核心,使情景教学流于形式。部分教师甚至将课下默写、课上背诵作为英语情景教学的目标,在情景教学中自导自演,填鸭式地灌输语言知识,学生只能记笔记、背单词、背课文,学生的积极主动性难以激发。

2.2情景教学组织方式不合理

英语情景教学组织方式不合理主要体现在以下三个方面。首先,小组学习动中存在误区。新课程标准倡导小组合作学习,而小组合作学习又是英语情景教学的重要组织方式。然而,部分教师在组织学生开展小组活动时,只是单纯地把学生凑到一起,四五个学生七嘴八舌地争论着,看似热情很高,可是学生的讨论没有目标和方向,难以产生激发学生发现问题、解决问题的效果。其次,对话活动中存在误区。许多教师将对话活动作为英语教学最适合、最好的情景,在对话中教师与学

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生进行对话,学生之间展开对话已经成为常规。然而,对话教学不是万能的,对话活动难以将真实的生活情景引入课堂,机械呆板地对话只会加重学生的负担。第三,不恰当地利用多媒体。运用多媒体能够将英语语言知识以图片、声音、视频形式生动地呈现出来,赋予英语教学新鲜的活力。然而,在实际的情景教学中,部英语教师单一地播放多媒体,单一地追逐形式,将多媒体运用和英语知识教学脱离,多媒体成了花架子,起不到应有的作用。

2.3情景教学评价不科学

情景教学不同于传统的教学,情景教学的评价方式也应当有别传统教学的评价方式。然而,在实际教学中,部分教师的评价理念存在偏差,仍然将评价停留在考试和测试上,没有能够进行时时评价,没有能够给予学生及时的反馈。情景教学评价的内容不全面,教师只注重对学生知识掌握水平的评价,而忽视了学生情感、能力发展的评价。

3初中英语情景教学改进策略 3.1优化教学目标

初中英语情境教学的目标应当具有方向性、全面性。情景教学的目标不但包括知识目标,还包括了能力目标和情感目标。在情景教学中,教师不能够照本宣科教学,而应当分析^p 、整合英语教学内容,有目的有计划地利用教材内容完教学目标。教师可以将教学的总体目标细化为知识点、语言功能、人文情感等具体目标,在教学中逐步地将每个单元主体承载的目标完成。因为,情景教学各个环节的目标具有多样性、层次性,英语教师就应首先明确教学的总体目标和实现目标的途径。然后,根据学生的英语知识水平,合理设置每个环节的具体目标。

3.2优化组织方式

情景教学的组织方式应当是灵活多变的、多种多样的,在具体的教学中可以采用pair workteam workgroup work教学组织方式,合理开展小组学习加强学生间的沟通交流。教师可以设置多样化的情景辅助小组讨论等教学活动,增强小组活动的有效性和真实性。教师可以创设对话情景场面,打破传统的仿照例文进行对话的方式,设置特定的情景对话场面。为了更好的创设贴近学生日常生活的情景,教师应当关注学生的兴趣和生活经验,尽量挖掘有趣、富有挑战性、现实的

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学习素材,确保学生能够正真地融入到教学情景当中,从而提高学生的主观能动性,激发学生在情景教学中运用英语知识的兴趣。教师在情景教学中恰当地使用多媒体设备,将英语知识鲜活地呈现出来,将枯燥的英语知识融入生动的情景之中,让单调的语言材料变得生动,使学生在语言情景中进行体验式学习,将语言学习实际生活紧密相连,激发学生英语学习的热情。

3.3优化评价方式

初中英语情景教学中,教师应确保评价的客观公正性,能够将评价和日常教学有机地结合在一起,确保评价与反馈的情景性、真实性。情景教学的评价不能局限于学生的智力发展、知识的掌握,还应当对学生的情感、价值观等非智力因素进行恰当的评价。情景教学的评价不能够仅仅停留在考试和测试上,应当将客观的评价融入课堂教学当中,在情景教学中给予学生及时的评价。情景教学的评价的者既包括教师,又包括学生,应当综合采用教师评价、师生互评、生生互评、学生自评的评价方式,促进评价的多维性。

4结语

教师在应当充分尊重学生的主体性的前提下,根据英语教学的具体目标,找准新旧知识的结合点,创设合理的教学情景,引导学生自主学习,促进学生在英语情景中掌握新的知识。教师应当遵循启发性、主体性、趣味性等原则,合理创设英教学情景,开展情景教学英语教学情境应当贴近学生日常生活,将教学内容融入到与学生生活密切相关的场景当中;在情景教学中,合理设置教学悬疑,有意识地激化学生的认知冲突,促使学生主动地寻找解决问题的方法;在情景教学中,营造合作探索氛围,培养学生的合作能力和团队意识;在情景教学中,培养学生的主体意识,调动学生亲自参与的积极性,进而提升英语情景教学的效果。



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