浅谈小学生说话写话能力的培养

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浅谈小学生说话写话能力的培养

摘要：小学低年级写话是小学生进入中高年级开展正式作文教学的基础训练。教师要注意在小学生说话写话训练过程中培养学生的兴趣提倡学生说真话，做真实表达，并灵活运用多媒体和综合实践活动等各类教学形式，来营造氛围和谐具有吸引力的教学过程。教师还要对学生参与说话写话的过程进行有效的、积极的、具有启发性的评价。这样才能确保小学生在进入三年级之后能够顺利的进入到正式的作文训练当中，实现良好的衔接。

关键词：小学生；语文；说话；写话；教学

引言：对一二年级的小学生来说，说话写话的过程也是对他们语文综合能力的考察。因此，为了开展好说话写话教学，教师需要做好对日常语文教学内容的总结，帮助学生在日常生活中注意运用说话写话的技巧去将其他的语文知识进行归纳和汇总，成为将来可以利用的素材合集。此外，根据实际教学经验，教师也要注意消除一些学生对说话写话的心理障碍，将心理健康教育与技能训练结合起来。从当前部编版语文教材编写的情况来看，一二年级的说话写话基本是围绕看图说话，看图写话、情境说话、情境写话来开展的。下面我将以小学二年级下册教材为例，来谈一谈如何培养小学生说话写话能力。

一、部编版教材写话教学内容编写的特点

首先，部编版教材的话题是较为符合学生心理特征的，它契合了小学生天真烂漫而又对世界充满好奇的心理需求，也能够为小学生提供一定的想象空间和创作空间。教材提倡，小学生想说什么就说什么，因此教师也要注意不要过多地干预学生的思维思路，注意引导学生采取更为创意的表达，尊重自己的心情来完成写话的过程。其次，教材是以提高小学生的写作技能为基础的技能训练，是习作训练的基础，在充分调动学生写话说话积极性前提下，教师要把技能技巧融入到小学生喜爱的感兴趣的话题当中，使他们在积极开展说话写话的过程中，实现潜移默化的对写作技能的掌握和运用。我们要求小学生能够从最简单的看图写词开


始，然后运用词语扩展句式，将词语扩展成一句话，然后再慢慢扩展到一段话。这样由简入繁，循序渐进的过程将会逐渐激发起他们的写作热情，促进写作能力的提升。最后，我们的教材中对写话的字数是比较开放的，虽然设置了一些格式和行为要求，但也是最基本的规则，这就给了小学生进行发挥自己想象力的很大的空间，使学生可以根据自己的生活经验和积累的素材库材料来进行自由发挥，这样避免了过多的条条框框，学生也可以在几乎没有压力的情况下，把自己的真实方法想法写出来[1]。

二、小学生说话写话能力培养的策略

（一）指导学生从课文中汲取写话的技巧，通过仿写来提升学生对接触到的语言表达方式的运用和掌握。部编版的小学语文教材中很多课文中的一些语句都是很有利于学生练习写话的，在日常教学过程中教师可以在阅读课程来添加一些小练笔的，引导学生对有利于改善写话能力技巧的句子来开展仿写，现学现用。小学二年级下册有一些很有用的句子集中在某一篇课文里，比如《找春天》里有很多拟人、排比的句子都是值得模仿和品味的，在学习这些文章实时，要引导学生通过里练笔逐渐养成对句子的敏感性，也促进他们有意识的去搜集好句子、积累和摘抄有用的句子，将其转化为自己的写话积累素材。从仿写上来说，知道他们想一想，如果写冬天该怎么改，改哪些词语。

（二）指导学生对图画进行观察，利用空间顺序来指导学生进行看图写话。我们的教材中有一些是写话训练，会配有情景图，那么如何依靠和参考这些情景图来让学生进行写话呢？首先教师需要教会学生一定的看图识图思路，比如说空间顺序由四周到中央，由上到下由左到右，由主体人物到次要人物，由环境背景到人物言行，由人物整体形态到人物的细微表情等等。这些顺序都可以为学生观察图画，提供条理性。

（三）营造一些鼓励学生真实表达，勇敢表达和积极表达的氛围。我们有的学生不敢表达有话想说，但是因为当着全班同学的面有一些气场，同时有些学生怕说错遭到嘲笑，而不敢发言，也有一些学生说出来的话，语无伦次，前言不搭后语。针对这些问题，我们首先要注意从学习氛围上来，保证学生能有一个乐于开口，敢于开口的氛围，比如开展分组教学，将活泼健谈和腼腆寡言的学生分到


一个小组中去，让这些爱说话的学生带动不爱说话的同学一起表达，也可以营造一些娱乐愉快的写话说话氛围，激发学生说话的欲望。

（四）实现多样化的说话写话评价方式。对于书面的写话习作，教师可以开发学生自改和互改的的模式，引导学生自主尝试对惯性错误进行优化。这样是为了使学生能够回过头审视自己的作品，一方面可以对之前没有表达完整的语句进行完整表达，另一方面也有利于反复琢磨其中的语句。经过学生自改后，文章相对完整，相近的同学交换作文进行批改，这样可以实现学生优点、想法、策略的共享。在相互批改过程中，学生之间相互受益，充实了自身的语言表达库存，对自己的作文做到不同角度的再认识。

结语：总之，小学低年级说话写话训练的培养，需要教师把握好对低年级学生观察力、想象力的培养，并注意营造良好的氛围。教师要把语言组织能力的培养当成一种经常性的训练来开展，在日常生活中、在习作批改中都要体现对语言能力的培养，要将学生的思维、想象力、语言组织技巧和思考能力等方面都纳入语文作文教学的课程中[2]。保护学生最初写话的初心，丰富学生语言表达能力，使他们顺利完成写作意图的表达，继而提高写作水平和综合语文素养。

参考文献：

[1]匡琴.小学低年级写话教学策略浅探[J].启迪与智慧(中),2021(02):88. [2]黄君婷.小学语文写话教学指导方法的探究与实践[J].教书育人,2021(04):56-57.

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