浅谈幼儿园双语教学

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浅谈幼儿园双语教学

作者：刘华

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第37期

摘 要：进入21世纪以来，以加强外语为特征的新一轮教育教学改革方兴未艾，“双语教学”等新概念作为最引人注目的视点，被全国各地幼儿园广泛实践。双语的学习不仅能促进儿童语言的发展，而且能促进儿童认知水平的提高和思维的发展，所以，加强幼儿双语教学势在必行。

关键词：幼儿、双语教学、实践、意义 一、对幼儿进行双语教育的意义

科学家爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，受语言能力的影响最大。”一些心理学家和神经生理学家研究也表明，0-6岁是幼儿语言学习的最佳期，处于这一时期的孩子都有形成两个以上言语中枢的可能性。据有关资料显示，英国著名的科学家道尔顿1岁半能自行阅读，2岁半就能写信。德国杰出诗人歌德4岁能读书，8岁时除精通德语外，还对英语、意大利语、拉丁语和希腊语皆能运用自如。这两位日后成就非凡的“神童”共同的特征，就是具有超强的语言能力。众多的例子可以证明幼儿期不仅可以学习第二语言，甚至能很轻松地掌握两门以上的外语。

双语的学习对幼儿的发展具有极大的影响： 1.学习双语能促进儿童语言的发展。

第二语言的学习向幼儿展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统。一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。第二语言的学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感，其直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力和交往能力。

2.学习双语能促进儿童认知水平的提高和思维的发展。

有研究表明，与学习单语言的儿童相比，学习双语言的儿童较早地发展了一种分析语言结构的能力，他们能较早意识到言语表征与语义是分离的。他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。语言作为思维的工具在概念的形式、思维的发展过程中起着重要作用。儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系，对儿童概念的形成和思维能力，特别是发散思维能力的提高起促进作用。因此学习双语的儿童往往在思维的流畅性、创造性和新颖性方面优于学习单语言的儿童。

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