高职院校“工匠精神”传播的困难以及改进措施

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高职院校“工匠精神”传播的困难以及改进措施

高职院校是培养适应社会对各类高技能人才需求的教育机构，工匠精神是高职院校打造高素质人才的基石之一。然而，由于传统文化观念的影响以及专业认识和文化差异等原因，高职院校“工匠精神”的传播面临着许多困难。

首先，老师 和学生的“心火不同”，导致了“工匠精神”的传播难度加大。高职教育注重专业技能的实践能力的培养，而不是学术性的思维训练。尤其是“新时代”下，许多高职教师缺乏对“工匠精神”的理解和认同，无法在教育实践中落实“工匠精神”，这进一步加大了“工匠精神”传递的难度。同时，一些学生可能缺乏明确的职业规划，缺乏明确的发展方向，进而难以全身心投入“工匠精神”的传阅和学习。

其次，学生的职业认知和职业期望不同，也导致“工匠精神”难以被传递。一些学生的职业期望与工匠精神产生敌对关系，感受到“工匠精神”是一种二次创造精神，却缺乏对“工匠精神”的理解和认同。此外，许多学生在职业发展中缺乏了解和了解自己的职业规划，也难以全神贯注地学习“工匠精神”。

最后，文化传承的困难是高职院校“工匠精神”传播的潜在障碍之一。中国传统文化强调儒家思想和文化延续，而以工匠为代表的工匠文化与传统文化并不相同。传统文化和工匠文化的差距，不可避免地产生了阻碍，“工匠精神”的传递和接受。

针对以上困难，高职院校应积极探索“工匠精神”传递的新途径，改变传统的教育模式。首先，教师应当对“工匠精神”有深入的理解和实践，推动在教育实践中将“工匠精神”体验和学生学习形成高度的协同作用，开展有针对性的职业规划教育。其次，学校应当依据学生的学习和职业发展需要思考如何从生活和学习环境、学科建设和课程设置等方面引导和培养学生“工匠精神的传承。

最后，关注传统文化与手工艺术的融合，推进社会对工匠精神的理解和认同。在合理的传承和发展的同时，提高工匠精神的强度与广度 ，健全教学管理制度，加强师资队伍建设，并积极推进职业教育改革，助力工匠精神的传递与贯彻。

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