从媒体和平台方面评价线上教学

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从媒体和平台方面评价线上教学

（一）数字教育资源供给模式陈旧

目前高校教育资源相当大一部分是以政府为主导统一规划建设的数字资源，另一部分是学校网上精品课程、在建资源库等项目的成果，少数是社会企业自己建设的资源。前两种资源供给模式大多是根据教师自身的教学经验和专家的建议和要求设计的。这些都是按照学科体系建设的完整课程。可以看出，这些设计思想都是从制作者的角度来考虑，以建立和开发他们认为有用的资源。最后一种模式是为了利润而开发资源，并更加注重其产生的经济效益。这些资源的来源有一个共同的特点，就是忽视了用户的需求，这些都不是按要求生产的，落后的资源生产模式实在是没有办法生产出最优质的资源，所以不能得到消费者的青睐，导致利用率有限，因此无法实现资源的优化配置。

（二）数字教育资源的应用模式落后

在网络教学实践中，网络教学中发现了一种典型的现象。许多教师简单地把在线教学理解为录音或直播课程，通过使用学习连接、腾讯教室、Pin live、智慧之星等工具等平台。这显然没有充分理解利用优质数字教育资源来实施有效的教学内涵，目前是中国教育信息化从1.0到2.0时代，教育信息化不单纯地向数字信息技术和课堂教学相结合，但要深入推进数字信息技术与课堂教育的融合和推动创新与发展。因此，在运用最新技术的同时，教师应注意传统教育模式的转变，与教学大纲相比，进行新的教学内容设计，创造更贴近学习者需要的学习内容。


（三）数字教育资源建设与使用脱节

我国高校数字教育资源的建设者与使用者之间的沟通一直存在着障碍。我们的数字教育资源建设者一直在一个相对封闭和独立的环境中工作。一开始，人们还没有对用户对资源的需求和使用规律进行研究，目前的资源评价体系完成后还不够完善，所以在评价过程中缺乏资源使用数据也就不足为奇了，使用户无法及时、准确地将评价资源反馈给建设者，并根据评价资源进行调整、更新或重建。高校数字教育资源的建设过程可以与商品的生产过程相比较。首先要注意提高产品质量;同时，要找准商品消费者即资源使用者的思维方式，生产出更好地满足资源使用者需求的数字化教育资源。

二、线上教学理念认识不足

通过高校的教学实践发现，与传统教学模式相比，网络教学方式更加灵活多样，但也暴露出人才培养中存在的问题。

（一）对“互联网+教育”认识的缺失

高校在利用网络教学活动实施人才培养计划时，发现许多网络教学课程缺乏对“互联网+教育”理念深度整合的认识。一些教师在组织网上教学活动时，只是简单地将课堂教学和网络技术叠加起来。例如，在网络直播课上，教师直接在网上复制日常教学内容。在网络课程的非同步教学活动中，存在着为了完成任务而浪费时间、聚集课堂等现象，这是对“互联网+教育”认识的缺失。对此，教师应深刻认识和学习网络教学的价值和功能，更好更全面地整合网络教学思想，在此基础上促进网络教学方法的创新。

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