遗传和变异现象教案

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第1节 遗传和变异现象 教学案例

贵港市荷城初级中学 黄兰珍

【教学课题】第20章 生物的遗传和变异 第一节遗传和变异现象 【使用教材】北京师范大学出版社八年级上册《生物学》 【教学目标】

1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异的概念； 2、列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型 3、列举或辨别并描述相关的生物遗传和变异现象。

【教学重点】

1、区别性状和相对性状； 2、辨别并描述遗传和变异现象。

【教学难点】

性状和相对性状的概念；

认识什么是性状和相对性状，认识每一个个体都 【教学媒体】多媒体设备、展示图片

观察辨认性状

活动：亲子辨认

学生活动“个体间比较性状”列举遗传和变异现象的实例

【教学设计思路】

欣赏图片------------引出教学课题 分析决定个体性状的原因，认识什么是遗传和变异现象



引导学生提出相关问题，并通过课后调查家族中常见的遗传表现，尝试寻找分析和解引导学生提出相关问题，并通过调查家族中常见的遗传表现，尝试寻找分析和解决问题的方法。 决问题的方法



【教学过程】

1、创设情境导入新课

【情景一】：情境导入：引出“性状”概念

展示实物——香蕉和苹果

（1） 请同学们说说这两种水果的名称。 （2） 提问：你们是根据什么来区分二者的？

学生很容易想到可根据他们的外部特征如颜色、形状、体积大小等，甚至还可以根据

同学们会联

想到声音、身高、肤色等等 形状、气味，口感、味道……


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内部特征比如味道、气味、口感等。

【情景二】：展示姚明和马云图片请同学们谈谈你是如何区分？

【师点拨并提出概念】

开展此活动，意在让更多的同学参与教学，在参与的过程中逐步提取出性状的概念，同时让引导学生明白每一种生物都有自己特征，比如我们刚才提到的形状，颜色，体积，气他们明白生物知识我们生活息息相关。

味，声音，肤色等，在生物学上称之为性状，包括形态特征和生理特性。

2、 开展探究活动“个体间性状的比较”，提出“相对性状” 的概念：

学生之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。教师播放图片：现在大家来认识一下自己的性状，学生进行活动（课本P96页）。让两名学生上讲台进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，如：个子的高矮对比，体形的胖瘦对比，眼睑，耳垂的形状，有无酒窝等，以表格的形式列举出来，让学生初步建立起相对性状概念。

3、 教师展示课件相关图片对性状和相对性状的概念加以巩固

展示红苹果与青苹果，黑猫与白猫，让学生找出图片中的性状和相对性状分别是什么。并通过P98页的口后练习题第2题加以巩固。

4、 “遗传和变异现象”的认识

（1）出示亲子照，让同学们帮孩子找亲人。教师进一步设问：同学们是如何帮助孩子们找到他们的亲人呢？学生指出是根据脸蛋的相似性，从而引出遗传和变异的概念。 （2）教师利用多媒体展示活动内容

请大家分组讨论这四个谚语（“种瓜得瓜，种豆得豆” “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” “一树结果，酸甜各异” “一母生九子，连母十个相”）各描述了哪些生物学现象，讨论完毕，我们来展开小组抢答，先抢答的小组可以优先选择题目，每个小组选一位同学代表来回答。（学生迅速展开讨论。）（讨论完毕，教师指导四组展开抢答，学生热烈反映，教师及时给予肯定。最后，教师给出正确答案，并进行归纳）

（3）欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上剥落的碎片》 。 针对漫画小组进行讨论：

a.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？ b. 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？ c. 哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？

学生讨论，几位同学陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。 （4）课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求 1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、举例生物的相对性状；

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