生活教育思想对教育教学的启示

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生活教育思想对教育教学的启示

摘要陶行知是近代中国教育史上非常著名的一位教育家。他曾献身于民族民主的革命，一生都致力于教育事业，他为我们遗留的精神财富是非常珍贵的。陶行知的教育思想以及理论思想主要是关于“生命教育”的理论。其中“生活就是教育”“社会就是学校”和“教学是传播手段”这三个理论是其主要的思想原则。基于此，文章首先对陶行知的生活教育思想进行介绍，研究其精髓和主要内容，然后浅谈了陶行知的生活教育思想对教育教学的启示，提倡自主创新，注重实践，为中国教育事业的发展提供参考与借鉴。 关键词生活教育自主创新注重实践 1陶行知生活教育思想的几点精髓

“生活就是教育，教育是生活原有的、自营的、必需的教育，教育的实质则是生活的变化，生活的教育也是无时不在、无处不在的”，是陶行知一直所主张的思想。

1.1生活就是教育

陶行知强调，教育取决于生活，生活自身是很重要的，他认为教育应该以生活为前提，并以之为中心，使其自身发挥教育的意义，而且通过“生活自身的摩擦才是教育的真正意义所在，同时也是引导进步的力量，即“什么样的人生就是教育”。在生活和教育之间，他不是将生活和教育完全等同，他认为我们不应该把那些落后的东西当作教育的一部分，而且我们还要摒弃这些对生活会产生不利影响的事物，真正体会到良好的生活教育。通过我们自己的努力，创造美好的生活。此外，教育可以改变生活。刘建英认为陶行知的教育理论中心是生活，而教育则是改变生活的一种手段。生活教育有改变和转化的功能，它实现了社会的转型，教育离不开生活，只有在生活中教育才能充分发展[1]。 1.2“教学与做相结合

生活就是教育要求“教学做合”，同时这也是生活教育的途径。教学的方法是以学习方法为基础的，有了实践便会知道如何学，那么知道如何学习就会知道如何教，所以“做”可以说是教学和学习的基础和中心。“做”即一种思想和实践相结合的活动，它是人的精神力量以及体力的体现，是用一种精神力量不断探索和创新的一个过程。陶行知认为虽然书本知识很重要，但是与之相比知识积累更重要，书本只是一种学习的工具，而不是全部。他并不认为教学应该以书中的内容为中心，他认为，贩卖知识并不是教师的主要职责，机械地灌输理论知识给学生并没有什么实质性的作用，而应该做到“授之以渔”。“教学做合”并不是对传统教学的否定，而是主张教学要回归生活、注重实践，收获真知，用于现实。 1.3“社会就是学校”

“社会就是学校”是一种以学校教育为主要形式，并且与家庭教育以及社会教育相结合的教育。社会既是生活的场所，同时也是教育的场所。在日常生活中，教育也是无处不在的。社会是一所复杂的大学，同时学校是改造社会的中心。学校办学更是要以社会的需求为依据，以人们的利益为中心，使教育能够真正有效地发挥作用。要调动所有学校、家庭和社会人员，提高人们的文化和道德水平，推动社会发展。同时他还建议打破学校和社会的界限，让更多的人可以不进入学校就接受教育，这样同时还普及了教育。此外，陶行知所主张的“社会就是学校”与将学校社会化是两个不同的概念，他所主张的是如果将社会上、生活中的一些事物放到学校里教育，可能会导致这些事物原有的生命力不存在了，而社会上则


有很多非常丰富的教育资源有待于发现和利用。 2陶行知的生活教育思想具体内容 2.1乡村教育思想

农村地区的教育仍然是我国教育的一大难题。德国的农民会使用尖端技术进行农业工作，不但节省时间和精力还可以大规模作业。而中国的农民却仍然是经验劳作。陶行知先生提出了“乡村教育”。他觉得如果在农业方面不注重学习教育，那么农产业早晚都会破产。陶行知认为提高农民的文化和科技水平，乡村教育是必不可少的。乡村教育可以拯救我国的农村，更将拯救我们整个国家的农业。 2.2师德思想

陶行知先生主张：“作为一个老师，就应该为学生传授知识以及解答疑问，而学识高的就是老师，就是模范。”同时他还认为好的教师还应该具备以下几点：（1）无私奉献，关爱学生。“一个人疼爱自己的孩子是一种本能，而疼爱他人的孩子则是神圣的。”一个老师对学生的爱是无私的、不求回报的爱。这种爱是神圣的。而在教学的这个过程中，教育已经使其基本功能成为了现实。（2）以身作则，为人师表。教师这一职业被称为人类灵魂工程师，教师不仅要教授知识而且还要教育人们，运用他们自身的优秀品德去教育和影响学生，而且这些品质也会在教育过程中发挥作用，也就是说教师对教师这一职业和职业道德的理解是非常重要的，有着高尚品质的老师才能引导学生走向正确的道路[2]。（3）学不止步，敢于创新。俗话说“活到老，学到老”，老师也要一直学习，只有一直学习且常常教导才会体会出新的东西，只有天天学习和教学才能体会到教学的快乐，忘记教学的疲倦。此外，丰富的知识是一位好老师的基本要求，而真正的好老师还要不断地追求新知识，勇于创新，同时教育学生敢于创新，这样的话我们的国家在创新方面将会更加强大。（4）真诚团结，共同协作。陶行知先生曾就中国的教育问题指出：“我国的教育没有组织力和协作力。”他希望可以克服这个问题并真正做到“真诚团结”和“共同协作”。老师之间友好、团结、合作，这样不仅会不知不觉地对学生产生影响，还会进一步改善“中国没有组织力”的局面。 2.3创造教育思想

在传统教育和洋化教育的斗争中，陶行知先生根据当时的中国国情，结合当时的教育实践，得出了创造教育的思想。陶行知先生主张创造方面的教育在于行动，只有行动起来才能学到知识，从而才能有所创造。他认为创造教育应该注重实践，创造教育相对学生而言是希望学生可以将思想和行动结合起来，而相对于老师而言则是教育出“真善美的活人”。

3陶行知的教育思想对学校教学的启示 3.1幼儿教育生活化

在对幼儿的教育方面，要多让幼儿与社会接触，不能只是死板地将课堂固定在教室内，充分利用社会资源使课堂走向大自然、社会中。这种让幼儿的教学走向社会、走向自然的教学方式打破了传统的教学方式。陶行知先生曾指出：“生活教育就是以社会为学校，教室不局限于校园的房子里，而是整个大自然都可以作为课堂。农业方面的教学，就把课堂放在田野里；工业方面的教育，就把教室设在工厂里；商业方面的教学，就把课堂设在市场中；对于社会问题方面的教学，就把课堂设在十字街头。”幼儿的心智发展不全面，对世界和事物的认识不足，所以让幼儿的教学走进社会走进自然，有利于幼儿心智更好地发展，当前大多数幼儿的教学都局限在教室中，教学内容也只是局限于课本，在多媒体教学发展起来以后，幼儿教学更是依赖多媒体教学，基本上没有实物教学。

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