我国教育儿童之父,以日记

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我国教育儿童之父,以日记

1920年12月26日凌晨2时许，随着一声婴儿啼哭从产房里传出，28岁的儿童心理学教授陈鹤琴喜得一子，随即他开始了自己的工作，记录下这个后来被叫作“一鸣”的婴儿初生时的情形。在此后的两年多时间里，他在妻子的协助下，以自己儿子作为“研究中心”（陶行知语），使用文字和当时并未普遍使用的摄影方式，进行连续808天的观察、实验，并将观察、实验过程与结果汇编为《儿童研究纲要》，由东南大学印行，从而成为中国首例儿童活动个案研究报告。在这份研究报告的基础上，陈鹤琴完成了自己继《智力测验法》（陈鹤琴、廖世承合著，商务印书馆1921年版）之后自己的第一本儿童心理学研究著作，同时也是中国现代最早以实验记录的实证为依据，采用“直接观察法”，并以心理学原理阐释儿童身体、心理发展过程、规律及教育原理、方法，开创了中国“儿童学”研究先河。

在《儿童心理之研究》中，以“照相中看一个儿童的发展”为标题，将拍摄的80余幅记录照片，按照一鸣从出生到2岁零7个月期间的感觉表情、身体能力、对外界事物反应、行为喜好、游戏兴趣等特点进行分析，并提出教育学原理、原则方面的具体分析、建议。

陈鹤琴认为，儿童的“本能”，包括“情绪”“活动”，并不“恒定”，而是受到外部环境的不同刺激、影响发生不同结果的变化。也就是说，儿童“本能”或“天性”受到“环境”制约、影响。教育作为环境的一部分，一方面对于儿童身体、心理、智能的发展进行“干预”，使其产生“量”与“质”的改变；另一方面，儿童发育、生长


时期各阶段特点不同，因此教育“干预”必须符合儿童成长特点、规律，因势利导，顺势而为，既不能“揠苗助长”，也不能“越俎代庖”。

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