追随幼儿的兴趣点进行观察《幼儿教师如何做研究》读后感

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追随幼儿的兴趣点进行观察《幼儿教师如何做研究》读后感





在伟大的“阿土桥”这个案例研究中教师关注到幼儿的兴趣点桥，追随幼儿的兴趣点进行观察，并将幼儿的观察放在一个完整的情景中进行观察持续的时间较长，每个片段观察都有反思分析，一个完整的案例分析能更好的让我们了解幼儿的情况。

这个案例中可以看到stem教育，有科学（桥的稳固、平衡重心等）数学（形状、几根横梁等）技术（一些测量的工具、报纸、玻璃胶带等等）工程（制作成可以站在大桥上的阿土桥）stem教育渗透幼儿的区域活动、户外、功能室等，我们也可以用案例研究法进行记录。

案例分析可以更好的进行家园共育，在平时做家长工作中，我们通常都用这几种方法，一是用家园联系手册，用文字沟通的方式让家长了解幼儿的成长。二是通过微信，或者用电子文字的形式向家长进行沟通或者通知以及一些教育理念的沟通。三是通过面谈、访谈及时和家长交流幼儿的情况。 用案例分析的模式进行家长工作，案例这种可以用情境性和家长进行交流，让家长更能感觉的我们教师的用心，从而更能配合教师的工作。

发现案例研究法和观察法的不同，它的描述需要细腻、有趣，情节完整。能反应出教学工作的复杂性，有一定的价值。片段、不完整情节不适合作为案例研究。个人学习后，觉得案例发很有趣，你需要



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做的就是长期追踪记录一个孩子、一个区域、一个行为习惯……不杂乱。今后，打算对这个方面尝试。

“桥”也是我们班生成性活动的一部分，我们当时只用了一节教学活动就草草了事了，和这个案例中的老师对比，我们的差距还有很大。没有对孩子的兴趣需要给予后期的支持和引导。操作材料也没有及时递进，一个很好的案例题材被我们丢失了。我们的工作中其实做了很多，但我们的问题是疏于整理，没有系统化。在接下来的工作中，求精不求多，踏实去观察去记录去做。

关于反思。我们害怕反思，反思不出来，通过今天的案例，我发现其实反思只要对孩子的行为，所属情景，内容冲突加以理论指导，结合指南找出问题原因就能写的非常好了。

案例研究法运用的过程中，描述、追求真实可感，它不像白描只是简单的叙述事件。在阅读《在蒙台梭利教室里成长》这一案例时，通过记录者的描述，我们不仅能够清晰的了解几周内任任在行为上的变化，也能通过“固执地藏起右手，躲在保姆身后。 ”“他没有固执地藏起手，但仍一声不吭，看着保姆。”感受到任任情感、态度的逐渐转化。在阅读《伟大的“阿土桥”——》这一案例中，我看到了老师在记录时的用心与耐心。在幼儿的活动中，她是创造者与支持者，创造环境与机会，支持幼儿的多次尝试。教师适时适当的隐性指导让幼儿不断尝试与探索，激发幼儿持续探索的兴趣。这一部分阅读下来，感叹于幼儿每次活动后的反思，它并不是简单的理论堆砌，还有针对已发生事件的感悟，对活动继续开展的思索与追问，很值得我



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