在法语教学基础阶段提高学生课堂参与度

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在法语教学基础阶段提高学生课堂参与度

作者：韩 璐

来源：《文学教育》 2012年第10期



韩璐

内容摘要：学生主动学习是实现外语教学目标的重要保证。在基础阶段的法语教学实践中，教师应当结合教学经验，根据学生的实际情况不断探索合理有效的方法，提高学生的课堂参与度，引导学生主动学习，提高学生的综合语言应用能力。

关键词：法语教学教与学课堂活动参与度

高等学校法语专业学生大多从零学起，对语言知识来说，主动学习与被动接受的效果差别很大。基础阶段的主动学习能够培养学生对所学语言的兴趣，学生更容易找到适合自身的学习方法，同时也锻炼了自己的思维能力和创新能力。这就要求教师合理设计教学过程，提高学生的课堂参与度，引导学生主动学习，获得更好的教学效果。

一．探索提高学生课堂参与度的方法

l、增强师生互动，营造轻松活跃的课堂氛围。其一，在条件允许的情况下装扮法国主题教室，例如张贴卢浮宫、圣心教堂等法国风光图片。学生在动手过程中产生课堂主人翁的意识，上课时能更迅速地进人参与状态。其二，根据学生的特点和水平设计课堂互动游戏，采取值日报告、自编小剧场、连故事等形式。学生在做游戏的同时锻炼了自己的记忆力、想象力、创造力，提高了语言能力和交际能力。

2、组织学生开展各种小组活动。学生根据自己的兴趣和特长自发组成规模为5至7人的小组，选择小组讨论、小组课题、小组报告等形式，研究法语学习及法语区的历史、地理、宗教、风俗等社会文化内容。小组活动在很大程度上提高了学生的课堂参与度，初步培养了学生的团队合作精神。

3、多提开放式问题。例如：同一词在不同上下文中的词义理解、语言层次的区别等等，这些问题能够引导学生扩展思路，帮助学生从不同的角度进行思考。

4、合理安排课堂教学节奏，给学生留出足够的思考提问时间。教师在编写教案的时候应该换位思考，设想学生会在何时产生何种的疑问，如此预设的课堂教学节奏更符合学生参与教学的实际需要。

二，提高学生课堂参与度需要坚持的几点原则

l、正确定位教与学。卡里·纪伯伦认为： “真正聪慧的教师决不强迫你接受他的知识，而是引领你迈人自己的思维之门。”课堂活动是教师和学生平等互动的过程，学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。教师的主导作用是实现和维护学生主体地位的前提，学生的主体地位是提高教学效果、实现教学目标的保证。

2、因材施教。教师须根据学生的实际情况制定教学活动计划，适时适当进行分组教学、搭配训练，后进的学生做到脚步扎实，学习优异的学生将目光放远，做到全体共同进步。

3、鼓励学生对教师所讲的知识多问、多辩、敢于质疑。亚里士多德曾说过： “思维是从疑问和惊奇开始的。”学生对所学知识开始产生疑问，正是他们真正思考并理解知识的第一步。


教师应当为学生表达疑问创造机会，并加以鼓励。这是在长期内提高学生课堂参与度的必要保证。

4、引导学生课下自发钻研。教师应鼓励学生在课下利用网络多收看法语节目，多听法语歌曲，提高听力、培养语感、增加对法语区社会文化常识的了解，使课堂互动在稳定和谐中有所创新。

三．结束语

在法语教学的基础阶段，提高学生课堂参与度有助于激发学生的学习热忱，引导学生形成良好的学习习惯，充分发挥他们的主观能动性，为高级阶段的法语学习打下坚实的语言知识基础。教师应当结合教学经验探索适合初学者特点的教学方法，设计合理的教学方案，提高学生的课堂参与度，提升教学质量、实现教学目标。

参考文献：

[1]胡洪庆译，与法国人相处[M]．上海：上海译文出版社，2002．120～129

[2]束定芳，庄智象．现代外语教学[H]．上海：上海外语教育出版社，1996.37~50．

[3]王振亚，以跨文化交往为目的的外语教学[M]．北京：北京语言大学出版社．2005. 173~ 184。

韩璐，女，渤海大学外国语学院助教，硕士，研究方向：法语语言文学。

本文来源：https://www.dy1993.cn/MoT4.html