击鼓传花的启示

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击鼓传花的启示

在一次活动课上，我们做了一个游戏“击鼓传花”，鼓声“咚咚咚”地响起，红花在孩子们的手上飞快地传递着，鼓声突然一停，红花停在李雪的手中，依照捧着红花走到讲台前，为大家唱了首《上学歌》，唱完后，她回到自己位置上，鼓声又响了，游戏继续进行……随着有力的一声“咚”，鼓声停了，很巧红花又落到李雪手中。同学们哄笑起来，这时，李雪很不高兴，她拿来起红花往后面的同学手中塞，那同学退回来，她又塞回去，这样僵持下来了，最后在同学们的抗议中，李雪不情愿地站起来，低头唱敢一支歌，脸上分明写满了“真倒霉”。

我当时很纳闷，李雪同学在班上是最喜欢唱、跳的，也很喜欢这些活动的，怎么今天反而不高兴了呢？在游戏继续中，我发现李雪也不是很有热情了。我住认真想了一下，哦，如果按这种玩法，谁接到红花就唱一支歌是一种被惩罚的表示，谁喜欢被片罚呢？更何况是小朋友。 我觉得应该改变说法，首先，我表扬了李雪唱得非常好，然后重新宣布：在游戏中谁中红花多，谁表演得好，谁才是最棒的，这红花就送给谁。

这样游戏的气氛一下子就全变了，每当鼓一停，那个接到红花的小朋友都非常高兴，也很投入地表演节目。每个人都用一种羡慕的眼光看着拿着红花的同学，开始向往红花落到自己手中，整个课堂显得更加热闹。

同样是一种游戏，游戏方式没变，规则没变，只是把惩罚变成了奖励，整个活动就有了了不同的效果，学生从害怕受罚变成盼望爱奖。 奖和惩看似两种完全不同的处理手段，其实二者之间有一条相通的渠道，通过这条渠道惩可以变成奖。就像在这个游戏中一样，开始鼓声一停，红花落到谁手中，原来的形式是惩罚，得到红花的同学有一种被捉住的感觉，所以谁都害怕得到红花，这种游戏显然不利于孩子的身心发展。然而，当这这变成一种奖励时，得到红花就是一种荣誉和幸运。谁喜欢红花，谁都喜欢表演迷样大家的心情都很愉悦，这样的游戏则成了推动孩子们积极参与活动的力量。

我们都知道，儿童存在一种天然的“表现欲”，一种好胜心理。俗话说，们们都喜欢听“顺耳”的话，而不喜欢“逆耳”的话，更何况是还不懂“忠言逆耳利于行”道理的小孩呢？少年儿童有积极向上的内在心理因素，这种因素为我们进行教学及道德意识教育提供了极有利的条件，关键在于运用。

奖励和惩罚两种教育手段有着不同的教育效果，把奖励变成罚会挫伤学生的积极性，而把惩罚变成奖励，则会调动学生的积极性。奖励、惩罚将从何选择？我相信我们都会毫不犹豫地选择奖励。

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