初中语文读写结合教学的探索

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初中语文读写结合教学的探索

随着信息化的发展，电脑和网络已经悄然进入人们的日常生活，在学校中，也被广泛建议用于教学。然而，我们认为，学生的语文习得，需要的是沉浸式的学习，而不是对着屏幕的枯燥学习。因此，本文在传统语文教学的基础上，探讨了如何进行读写结合教学的探索。

一、构建语文课文回家读和写作环节

在传统的语文教学中，老师们更注重学生对于古代经典文化的传承，也比较注重学生的课堂发言，而对于读后活动和写作手段的教学较少。因此，我们在教学之初就要设定好语文课文回家读和写作环节。在每周的课前，老师可以布置给学生一篇或多篇课文，让学生们自行阅读并做好笔记。通过回家读，让学生秒速捕捉某个关键的文化符号，在课堂教学的时候可以到学生自身的体验为主，让学生们更直观的感受到课文中所蕴含的文化内涵。 当然，仅仅是回家读是不够的。在这个基础上，需要老师们在课堂上布置写作任务，并给学生们充足的时间完成。例如，在、写一篇课文读后感、对某个故事情节进行扩写、创作新的人物等这样的任务，使学生们学以致用。通过学生们的写作，能够更深刻地了解学生们对于文化的理解，也能够针对学生们的抒发能力进行针对性的指导。 二、开设志愿者服务岗位，促进读书文化

再者，为促进孩子们的阅读兴趣，我们自建一个阅读空间或者开设志愿者服务岗位。在自建阅读空间时，我们需要提供丰富的书籍和舒适的环境，让孩子们在阅读的同时更能够沉浸在其中，增强学生的阅读体验。而作为志愿者服务岗位，同学们可以帮助清理阅读室，班级间借书管理、阅读会组织等。

通过开设这样一个阅读服务岗位，不仅是为学生们提供了更多丰富的阅读资源，也让他们学会了组织和领导。在维护阅读文化的推广方面，让学生们发扬团结、奉献和分享的精神，这是我们进一步弘扬优秀文化的重要步骤。 三、拓展课堂教学，赋予学生创造权力

在传统的语文教学中，老师和学生是两个互相独立的学习主体，因此，我们在教学中应该赋予学生更多的创造权力。比如说，在学习《红楼梦》时，让老师和学生一起组成小组，交流关于其中人物的情感、实用性等诸多方面的研究及反思，而不是仅仅让学生们背下小说内容。通过小组讨论，学生们更多思考小说故事，吸收其中故事情节和人物性格的精华，从而让学生们真正去理解小说的起承转合。

在这样的教学模式下，学生们不仅仅是在课堂上听取老师的讲课，而是更多学会思辨和批判。老师们要给学生们充足的时间和独立意识，用心去感悟和写出自己的思考，在读写结合的过程中，分享和交流他们所学到的。


从以上三个方面来看，读写结合教学的探索活动在课堂中的应用更为广泛，无论在提升学生阅读能力还是学生个人全面发展方面有着重要作用。通过这样的探索，让学生们真正掌握语文知识，激发他们的文化热情，培养终身学习的理念。

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