小班个案观察记录20篇

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小班个案观察

一、案例：小班的幼儿常常缺乏自制力，幼儿轩宝、天天等在早上进行建构游

戏时常常乱扔乱放，不同种的玩具胡乱摆放，生活老师收拾起来非常费劲，多次教育无果，主班老师唐老师在设计环境创设时添加了“今日我当值”的组长责任制，当日组长佩戴值日牌，最先当上组长的，是平日里破坏力最强的几个男孩和两个平日表现好的女孩，在第一天上岗的时候，教师加以引导，男孩组长本身是领头破坏的孩子王，有一定的带头作用，兼之女孩的正面强化，很快把玩具收拾的干干净净，组长制每天轮换，遇到不太有领导能力的幼儿会自己收拾玩具，在此阶段老师需要做一些辅助性工作，在口头表扬和领导责任制的双重强化下，孩子们很快能自行收拾好玩具。

二、知识点：班级环境创设解决问题的原则，材料要有一定的结构，暗含着教

育目标与内容教师对所投放的材料都要进行精心的选择、设计和安排，使其暗含与教育目标和内容相适宜的事物的特征与相互关系又是由低到高进行展开的。孩子们在与符合自己认知特点和需要的、有结构的环境和材料的相互作用中，主动、不断地向前发展。

三、分析：班级是幼儿园的“细胞”，班级管理工作的好坏可以反映出幼儿园办

学水平的高低，直接影响幼儿身心的健康成长。如何做好班级管理工作，是幼儿园每一位带班老师天天要面对，而且必须要妥善解决的问题。本案例隶属于班级一日常规管理工作。当然，引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环,幼儿能主动遵守规则,教室常规就会井然有序，顺利实施。当然规则的制定应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常规的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。收拾玩具本来是一件“小儿科”的事情，幼儿不收拾玩具是因为责任感和自律意识不强，在幼儿道德感萌发的这一阶段，教师引入自主管理，是有效且可持续的，我认为在日常管理中，自主管理可以泛化使用，共同制定规则，如收拾玩教具，防止过失伤人，活动保持秩序的规定由幼儿自行达成。实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师的提的意见更有影响，更礼仪容易更有影响。同时，规则制定后，要给幼儿反复练习的机会，不可以朝令夕改，幼儿对规则的内化与把握在多次练习中完成和强化，进而逐步


养成良好的班级常规。如何进行有效的班级管理，是我作为理论学习者很苦恼的实践困难，在多次的见习活动后，我得出了以下结论：教师要以身作则，树立榜样，在幼儿园中我看到许多老师要求幼儿专注，要求幼儿吃饭不能讲话，要求幼儿轻搬桌椅等，而教师的行为恰恰相反，这导致幼儿会在教师面前一套，背后一套，不利于幼儿长期发展;规则明确，持之以恒，制定的规则要长期适用，不能朝令夕改，这样幼儿会养成做事不持久的坏习惯，在幼儿讨论制定的规则，教师要加以归纳删改，最后制定最基本的几条来实施。主副班老师要时常沟通，要保持一致；关爱幼儿，把握尺度，在幼儿当中要把握好自己的角色，我们既是他们的朋友，又是他们的师长，要负有责任。遵守教师职业道德，用真诚的心去对待幼儿，同时，要把握照顾幼儿的尺度，要培养幼儿的独立性，自己的事情自己做。幼儿园班级管理是一件琐碎而责任重大的工作。对于集体而言与幼儿园的规章制度的作用大同小异的是幼儿一日生活常规，它规范着幼儿的言行，体现在幼儿的生活习惯，学习习惯和行为习惯上。良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的班级常规，孩子们就会像一盘散沙，抓不住，聚不拢，班级工作出现混乱局面，教育活动将无法开展。因此在抓幼儿常规管理上要求严格。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们会逐渐明白了该怎么做，不该这么做，常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今后的学习奠定了良好的基础。我们对待幼儿要给予其成人一样的尊重，与严格要求相结合，不能放纵。说教与斥责只能解决一时的问题，而让幼儿将规则内化于心，需要我们长时间的培养和强化，我们要给他们一定的时间，让他们自己体会、理解、感受、实践。

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