如何培养一年级孩子自主管理班级的能力

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自主管理心得

教师：杨蕾

“好习惯，益终生”，一年级，是孩子接受基础教育的起点，是塑造孩子人格的起跑线。一年级孩子精力充沛、喜欢动，好奇心强，但缺乏经验和自制力，具有较强的依赖性，但是他们又期盼着自己能独立。因此，在班级管理的过程中，我结合学生的年龄特点，充分下放管理权利，为学生提供自主管理的机会，以便培养良好的生活和学习习惯。

那如何在一年级孩子中开展自主管理呢，这种模式，就是让学生真正地做到“自主”，自从我接管一年级孩子以来，我不断研究学生，逐渐尝试摸索出了“四个争做”等一系列方法，培养了学生的自我管理能力，培养了学生的主人翁意识，班级管理取得了一定的成效。我从四个“争做”来抓的自主管理工作： 一、争做小主人

对于一年级的学生来说，孩子们年纪小，刚入校门，还不知道班集体的概念，还没有为班集体争光的意识。针对这两点，在开学之初，我就经常跟孩子们说“大家是班集体中的一员，班集体就是我们的家，我们要爱自己的家。”教导孩子们爱自己的家，激发他们爱家、爱班集体的兴趣，培养他们的集体荣誉感。学生明白这番道理之后，个个都表示愿意付出自己的努力。有了兴趣、有了班级凝聚力作基础，我就准备找准我们领头人——选取班干部。我采取选票和评比两种方法。现有学生选票，然后根据选票结果，结合学生的特长、性格，确定合适的班干部人选。如：选取爱劳动，又是默默无闻奉献的、心细的作为劳动委员。选取爱说、组织能力强的做副班长——负责班上的一些组织工作。

小学生虽然年龄较小，但是他们依然具有较强的集体荣誉感和竞争意识。针对这一点，我分别设置了两套“领导班子”，分别是A组班干部和B组班干部，每一组的


班干部的分工都很明确，有一名固定班长，有学习委员，有负责多媒体看护的，有负责收拾讲桌，有负责提醒个人地面卫生的，还有上课负责提醒坐姿的等等。每组轮流值一周，两周后会评选出优秀组，并有加分奖励。

关于环境卫生，我把我们班75人划分为了15组，每组人员的名单我都制作成了卡片，到谁值日了，那么该组的名单就会在最上面。我对他们进行了明确的分工，第一名同学打扫A组区，依次往后推，第五名同学负责扫把的摆放，垃圾的清理和值日名单的更换，孩子们都很认真的完成自己的划片区。孩子们也逐渐由刚开始的不会拿扫把、不会扫，到现在的熟练操作，家长看到孩子的进步心里都很高兴。 二、争做小老师

在班级管理过程中，我就充分利用学生的这种与生俱来的竞争意识特性，在组建班级之初，在全班举行了“我做小老师”的活动。在这项活动中，每位学生都拥有公平的机会做小老师，帮助老师管理本组的同学。例如：在我讲课的过程中，如果有同学回答问题的声音小了，我会让他重新大声说一遍，如果声音还不是很洪亮，我会有请“小老师”做示范，每位同学都会积极踊跃的高高举起手来；同样如果有同学回答不上问题来时，我也会有请“小老师”登场；每次改完卷子发下来后，我会让孩子自己先订正，订正完后，如果有的学生还是不会，我会让他的同桌当他的“小老师”，兵教兵，不仅增强了好学生的自信心，而且也激发了后进生的学习兴趣。

三、争做“小班长”

为什么是“小班长”呢，是这样的，鉴于孩子做小主人的意识比较强，我除了安排了两名同学分别做A、B组的固定班长，还给每名固定班长配了一名临时班长，临时班长不固定，名字和管理时间都不固定，如果谁表现好，就有机会当临时班长，做临时班长期间，表现良好的聘期可以稍长些，表现较差的聘期就短。我特意订制

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