数学探究性学习活动设计—B3探究型学习活动设计【微能力认证优秀作业】

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技术应用下数学探究性学习活动设计

提升探究性学习，加入现代化信息技术，让信息技术融入探究性学习。让现代化信息技术真正为我们教育教学服务。

一、实验探究数学教学中重视逻辑论证是完全必要的，但在实际学习过程中，许多定理（公式、法则）是靠实验、观察、操作、猜想得出结论，然后再论证，这是符合学生认识规律和心理发展特点。从另一方面说，数学概念的本身大部分通过实践、猜想而发现、发展。如学习完全平方，学习勾股定理进行拼图，可强化知识形成，培养学生科学实践能力。这方面，我们可以充分利用希沃智能黑板自带的功能进行展示，可以直观形象表现出勾股定理原理。

二、猜想探究猜想探究凭借直觉获得感性认识，它常以观察、联想、延伸等思维为基础，根据以有的知识、经验和方法，对数学问题广泛联想，积极探索、大胆猜想、寻找规律、合理论证，是创造性活动的重要途径。在《有理数加减》复习课中，提出：“钟面数字问题”，钟面上所有的数的代数和为零。通过教师提出问题学生动手解答——讨论研究、师生合作交流——师生提出变式问题，深化研究——教师总结或提出更一般化的问题的教学活动。这方面可以利用智能黑板的对比功能，直观展现出前后对比结果。

三、开放题探究发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的创造性就应培养学生的发散思维。教学内容开放性，所提出的问题常常是不确定和一般性的。主体必须收集其他必要的信息，才能着手解决。有些问题答案常常是不确定的，存在着多样的答案，但这样的还不是答案本身的多样性，而在于寻求解答的过程中主体的认识结构的重建。现今互联网的强大，足够支撑我们学生的发散思维，拓展空间。

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