统编教材四年级上册古诗《出塞》优质教学设计

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21.《出塞》教学设计

教学目标：

1. 学习生字“ 塞、秦、征、将”4个字，会写“塞、秦、征”3个字。 2. 有感情地朗读、背诵古诗《出塞》，借助注释理解诗句意思，说出自己的体会。 教学重点：识字写字、指导感情朗读，背诵古诗。 教学难点：借助注释理解诗句意思，说出自己的体会。 教学过程：

一、视频揭史，以情揭题

1. 谈话，播放视频（漠北之战片段）观看，生整体感受战争残酷，古代守卫边塞之难。

2. 师：说说你的感受？你知道这是发生在哪里的战争吗？他们在哪里驻守？引出“边塞”。（指导读好“塞”读音及书写、意思） 3. 抽生给塞扩词“边塞、要塞”等。 4.理解“塞”。“塞”指的就是边疆、边关。虽然地处一个国家最边缘的地方，但是它却关系到一个国家生死存亡的命运。那么“出塞”又是什么意思呢？指的是出关。唐代诗人经常以“出塞”为题，描写边疆的军旅生活。（板书《出塞》） 师追问：他们为什么要到边塞去？你能从诗人王昌龄的诗中找到答案吗？（板书王昌龄，出示王昌龄的简介。）

(设计意图：让学生初步感知战争的残酷、戍边的艰辛，同时引出诗题。引起学生思考。）

二、初读古诗，整体感知。 1. 自由读诗，读准字音。 2. 指名读，纠正字音。

3.再读古诗，出示停顿划分。

4.将士们为什么要到边塞去呢？你找到答案了吗？（诗句一：不教胡马度阴山）（顺势板书：度）

三、理清诗脉，把握内容 1. 师：“度”是什么意思？谁“度”？假设“度”过阴山会怎样？（出示胡人、阴山图片，讲解胡人、阴山。阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉。自古以来就是抵御外敌入侵的天然屏障。引导大胆想象） 2. 师：既然不能让胡人度，我们就得守住（要塞）。自古以来，驻守边关的将士不计其数，但是，能平安回来的少之又少啊！孩子们，从哪句诗可以看出来呢？（诗句二：万里长征人未还）。

3. 师：哪些人未还？（板书人未还）（戍边将士）你是怎么理解这句诗的呢？大胆发挥想象：烽烟四起的战争，鲜血淋淋的场面。让生尽情说。（守边御敌，征战万里，将士们都战死沙场了，回来的人寥寥无几啊！） 4.看啊，一个“人未还”（板书）包含了多少的辛酸和无奈啊！（出示资料）“据《资治通鉴——唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。‘天宝’以后，山东戍卒还者十无二、三。”你说，戍边的将士还有可能回到家乡吗？

5.是啊，根本不可能，课件出示“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”不知何处传来凄美的芦笛声，引得征人直望家乡的方向看，夜色中，一轮凄美的明月高挂天空，那些背井离乡、长途跋涉的征人，面对茫茫的大漠、凄美的明月，他们






可能会想些什么呢？（引导思念家人）板书思念。

6.身在边关，心系家乡。那么戍边将士的双亲，他们望着同一轮明月，又在想什么呢？

（1）白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚靠在门口：________。师：是的，儿行千里母担忧啊！老师想问一问：“你为何如此伤感呢？”用诗中的诗句来回答。（万里长征人未还）年迈的母亲，多想看看自己的儿子，可是（万里长征人未还） （2）勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，面对同一轮明月，她又会想些什么呢？__________。老师再追问一句：“你为何如此伤感呢？”用诗中的诗句来回答？（万里长征人未还）师：勤劳的妻子，多想看看自己的丈夫，可是（万里长征人未还）

（3）征人那年幼、孤苦的孩子，望着这一轮明月，他追问着娘亲：______？ 师：他的父亲在哪里？（边关保家卫国，抵御外敌入侵。）孤苦的孩子，多想看看自己的父亲，可是（万里长征人未还）

7.师小结：是啊，远在千里，作为儿子不能尽孝道，作为丈夫不能给妻子分担生活的重担，作为父亲，不能和孩子享受天伦之乐，明明有家却不能回啊！现在你的心里仅仅只有伤感吗？还有什么？（悲愤，对战争的悲愤）。板书悲愤。是对战争无休止的愤怒！那孩子们，我们试想一下没有戍边将士们的艰难把守，会是什么样的境况呢？没有家人、民族、国家的安定，所以此时此刻，对戍边将士们，你心中充满着怎样的情感？（引导感受戍边将士保家卫国的壮志豪情、满腔热血，敬佩之情油然而生。）板书敬仰。

8.来吧，带着你的理解，读读这句诗吧！

9.引发思考：这句诗是诗人看到什么景物联想到的呢？（诗句三：秦时明月汉时关）

10.师：说说你对这句诗的理解。（重点指导：不能说明月属秦，关属汉，也并非是指秦、汉两朝。）结合历史背景感受（秦朝和汉朝的边关情况不好，由于匈奴的持续侵扰，从秦朝开始不得不大规模修建长城来抵御外敌入侵，到汉武帝时候，开始大规模的发动对匈奴的战争！到了东汉时期终于彻底击败匈奴！

唐朝前期在李世民的领导下，击败了突厥，征服了朝鲜半岛！但

是到了唐朝后期，由于藩镇割据，内乱不止，边境的少数民族不断袭扰内地！

自秦汉到隋唐，悠悠千年的历史啊，这千年来，边关无数次遭受到外敌入侵，但是明月变了吗？边关变了吗？变的是戍边的将士啊！因为战争近千年一直没有停止！诗人看着秦汉时的边关照着秦汉时的明月，感慨万分啊！——引导读前两句诗。师范读，生跟读）

4. （简述历史：开元天宝年间，由于唐玄宗李隆基晚年怠慢朝政，宠信奸臣，边将无能，致使征人远戍边关，久久未归，所以，在这样的背景下，诗人王昌龄想到了谁呢？）（诗句四：但使龙城飞将在）

（1）你是怎么理解这句诗的？飞将是谁？（板书飞将在）

（2）出示：李广、卫青图片，引导理解：龙城飞将。简介。李广是西汉时期的名将，他一生都在边关，骁勇善战，与匈奴交战70多次，每次均能获胜。匈奴称他为“飞将军”，对他更是闻风丧胆。他爱兵如子，每得赏赐均与士兵共享。士卒不得饮，他不近水边；士卒不吃饱，他绝不先食。面对这样一位将军，你心中充满了什么样的情感？（敬佩、骄傲） （3）引导学生有感情地读诗句。

（4）想象飞将军征战时的画面，生描绘画面。






5. 回归“度”。师：如果飞将军还在，胡人敢“度”吗？

（设计意图：根据统编教材古诗词的编排特点，结合课后习题，注重引导学生想象画面，能借助注释，用自己的语言说诗意，并有所体会。在教学这一部分时，由于学生对历史事件的认知局限，所以，环节中增设了部分历史事件的了解，这对于学生体会整首诗有一定的帮助。） 三、整体诵读，感悟诗人情感 是的，只要飞将军在，胡人的军队就不敢入侵；只要飞将军在，边关就会——（平静）；只要飞将军在，士兵就能与家人——（团聚）；只要飞将军在，国家就会——（安宁），是的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”，这仅仅是士兵们的愿望吗？（诗人的愿望、家人的愿望、全民族的愿望），他们都希望国家安全、和平，人民安居乐业！（板书：渴望和平）

（设计意图：学生在理解整首诗的基础上，能有感情朗读古诗。） 四、回归现实，激情报国

1. 在和平的年代，也有像飞将军这样的人，为祖国的繁荣富强、人民的安居乐业保驾护航！引出国庆阅兵视频，感知祖国强大。 2. 说自己感受，谈一谈自己的愿望，引导树立报国情怀，激发立志报效祖国等。 3. 总结：是的，只有我们每一个人都心怀祖国，立志报效祖国，我们的国家才会持续繁荣昌盛！让我们全体起立，齐诵这首诗吧！

（设计意图：回归现实，增强学生的民族自豪感，培育爱国种子。） 四、板书设计

出塞 唐 王昌龄

人未还 思念、悲愤、敬仰

度

飞将在 渴望良将、渴望和平

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