幼儿园课程游戏化实施情况汇报

2023-01-11 03:08:19   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]

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幼儿课程游戏化实施情况汇报

为了贯彻落实“一日活动皆课程的大课程理念,积极探索课程游戏化建设的思路与途径,把握好课程实施与游戏化建设的契合度,宏观把控课程实施的目标、意义、思路与有效途径,我园加强自身建设,认真做好如下工作,凸现园本教研及教科研活动的实效性,切实提高教师的业务能力与水平。 一、改变教师观念。

通过学习研讨,我们重新用课程游戏化理念审视本园现状,发现不足进行针对性的培训,着力于转变教师的教育理念,树立游戏精神。我们通过外出学习参观名园和跟岗学习等方式对教师进行课程游戏化的培训,领会课程游戏化精神,参与名园一日活动的各个环节,学习他们各部门的管理学习他们如何给孩子提供丰富的游戏材料,幼儿体育锻炼及早操,包括各类人员的职责,认真做笔记,不放过每个细节,回园及时总结消化,传递给全体教师,并立即行动起来,创编了幼儿早操,购置了各类玩具,带领教师做了区域材料等。为了快速提高教师专业技能,我们申请了公共邮箱,教师定期上传课件、论文、教育心得等作为课程资源。除此之外,我们还定期学习课程游戏化群里的教育资源。 二、科学改造原有课程

组织教师对原有教材进行二次加工,摆脱对教材的过度依赖,全盘照搬现象,根据本园实际、幼儿的年龄特点和差异性,创造性的利用教材,将《指南》的目标体现在教材里,落实到活动中。鼓励教师弹性安排作息时间,除午休、点心、午餐时间固定外,其他的都可以根据孩子的兴趣、状态、活动的需要,适宜调整,保证孩子活动的完整性,不受作息时间的限制。逐步推行开放式、弹性化的课程管理制度给老师充分的自主权,鼓励能力强的老师根据班级幼儿的具体情况自主组织课程。根据自然变化、环境变化、儿童需要灵活的生成课程 三、不断优化游戏环境创设。

1.为扩大幼儿活动区域,对操场进行重新规划,根据幼儿的年龄特点,添置木质组合滑梯、大型积木玩具、篮球架、轮胎攀岩墙、涂鸦区、滚筒、幼儿小车游戏材料,在地面上划分了行车路线,幼儿根据指示线路骑小车,游戏学会遵守交通规则,认识各种标记等。为了满足幼儿活动的需要,包括体育器械的数量,我们对小型自制的体育器械进行整合,统一规划到一楼的阴雨天游戏室,方便幼儿自主取放。

2.我们对活动室的环境布置,进行全面的改造,空间以游戏为目的巧妙安排,设立单独的集体教学区和用餐区。并对走廊进行了留白,幼儿利用本土资源河蚌壳和丙烯自主的绘画、涂鸦。另外,我们还购置了大型的区域组合柜,对班级原有的玩具柜进行一定的布置和利用,原来的柜子就是单纯的摆放物品,


在将充分利用柜子的平面、侧面和背面进行布置,让这些面都发挥作用,变成孩子操作的空间,设立了角色游戏、益智区、美工区、图书区等。为了让孩子们充分的利用资源,我们还采用了“串门子”的游戏玩法,各年组可以交换着玩,也可以选择一些跨年级游戏玩法。这样下来,孩子可选择的游戏材料就更丰富了,接触的人和事也多了。每个孩子都有自己的玩法,他们不断的创新,不断的进步。我们创设一个支持儿童发展的区域游戏环境,让环境发挥它的教育功能。 四、课程实施情况。

目前,园长带头参与幼儿的一日活动中,与教师共同尝试课程遇到问题及时讨论研究,现场拍视频、照片,业务学习时交流。教师在组织幼儿游戏活动后能对照《指南》精神进行讨论学习游戏活动时,教师能做到提供足够的材料,认真观察幼儿,适时指导;各班级取消传统、整齐划一的课桌椅摆放,根据幼儿需要设置区域;中大班幼儿尝试自主用餐,餐前准备、取餐、进餐、餐后整理等内容。另外,我们还配置了课程资源室,收集一些公共资源进行整合,并充分利用家长资源收集周边地域性课程资源,对业务能力较强的教师实行放手,对三年以内工作经验的实行半放手。

(一)学会观察幼儿

课程游戏化建设提出教师要注重观察、适当介入、有效指导,幼儿主动发展提供条件保障。我园通过不断的尝试,努力的实施着。首先,我们要求教师每天观察1幼儿,每次观察3分钟左右,教师采用自描、叙事、录像、拍照的方法记录。在保证幼儿安全的情况下,充分认识到游戏活动的本质:自愿、自主、愉悦。老师不用自己预定的目标去限制孩子的自主的操作。材料投放后,孩子会根据自己的兴趣爱好、能力特点,自主地玩,而教师应该从孩子的自主操作中,观察分析孩子的发展指向,尽量让孩子自由、自主、愉悦地游戏,每周业务学习时进行研讨。开始时教师不知道怎么记录,无从下手,写出来的东西也没有典型的亮点,不能更好的反映幼儿的行为发展,拍出来的视频和照片也不知道怎么运用。第二步研讨学习组织教师学习县群优秀的观察记录,拍出来的视频集体观看,从中找出《指南》里各个领域的目标,让教师来解析幼儿的行为发展,《指南》精神进一步落实,提供有效的策略。以前幼儿游戏中喜欢自己玩自己的,特别是大型建构游戏幼儿缺少合作意识,游戏水平不高。教师也不知道什么时候可以介入。往往有时候管不住嘴,放不开手而让幼儿失去了好的游戏机会,过教科研活动的开展,一段时间下来我们发现幼儿的合作意识明显增强了。

(二)自主进餐

首先打破饭菜由保育老师装好让幼儿吃现成的做法,我们进行研究怎样才能营造愉悦的自主氛围呢?用餐方面,我们在施设和用具上做了改变和调整,原有的饭桶换成大的餐盘,每张桌子上放一个残渣盘,每组幼儿准备一包面纸,进餐时,我们放两张桌子在教室中间,教师将饭菜运到班级后,分别倒在大餐盘里,并提供足够的饭勺、菜勺,小盘子等,幼儿分两组排队根据自己的需要取饭


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