2019~2020学年部编版四年级上册语文《口语交际一：我们与环境》教学设计及教学反思.docx

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《口语交际：我们与环境》教学设计与反思

教学目标

1. 引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧 时，

正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2. 让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应 从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3. 讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

教学重点

引导学星克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

教学难点

能为保亩环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自 己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。

教具准备 课件 教学过程

一、 图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我 们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心, 就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的 一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树” “长” 得挺茁壮。

这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这 些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。 他同时谈及一株生长了 20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他 们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告 别一次性筷子。

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法？ 师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

【设计意图：通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为 下面的环节蓄势。】

二、 初设情境，共同探讨

1. 说一说。

a. 情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边, 请

你劝劝他。

b. 情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去 劝阻他？

师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的 砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子 还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛 光。

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己 用过的一次性筷子。

2. 我们身边存在哪些环境问题？ a. 小组内交流。


b. 每组请代表在全班交流。

生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里； 生：人们乱砍乱伐破坏生态环境； 生：工厂里排出的废气污染大气；

生：人们的生活垃圾。

3. 为了保护环境，我们可以做些什么？

生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾 气排放，也可以节省燃料。

生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。 师：同学们的做法很好。 三、 动手实践，从我做起。

1. 师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚 才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境 小建议十条”呢？

2. 学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。 预设：

保护环境小建议十条（0、11）

（1） 看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

（2） 要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗 完手后一定要把水龙头拧紧。

（3） 如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

（4） 使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用 野生动物。

（5） 随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少 使用一次性碗筷。

（6） 在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类 垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可 以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样， 我们的校园才能更加整洁。

（7） 要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。 （8） 不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。 （9） 少开车，多骑车。

（10） 爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人 处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

四、 全班汇报，点评鼓励

1. 在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行 汇报。组内同学做补充。

2. 学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

【设计意图：教师为学生提供一定的资料，既是降低本情境的难度，也是为 了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。】

【设计意图：这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口 的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。】

五、总结全文，延伸拓展

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