中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案

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中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施

方案

**县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核实施方案

为贯彻落实《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见》、《吉林省

中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进实施细则》和《吉林省中小学教师信息

技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核实施方案》文件精神，规范和指导全县新一周期中小学教师信息技术应用能力校本应用考核工作，结合我县实际，制定全县中小学教师信息技术应用能力校本应用考核实施方案。本方案适用于中小学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校）教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训的考核评价。

一、基本原则

（一）坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。

（二）坚持整校考核、重在达标,发展为本。将校本应用考核工作与学校信息化教学制

度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。 二、考核内容

校本应用考核侧重“整校推进”考核，重点考核学校信息化教学发展规划的落实情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教师微能力通过率等。

（一）学校信息化教学发展规划制定科学性和有效性

组建由校长领衔，主管校长或主任、学科骨干、信息技术教师等 4-5 人构成的学校信息化管理团队。管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修


主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校提升工程 2.0 培训规划得到有效落实。

（二）校本研修规划设计的针对性和教师微能力选择的合理性和发展性。学校要根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取 8-10 项微能力作为校本研修主要内容，选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。指导教师选择三项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度中的三个维度，通过线上、线下混合式校本研修活动，

使教师的信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。

（三）校本研修活动组织的有效性和创新性。组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修，推动教师应用网络学习空间、学校校本研修工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求。

（四）教师信息技术应用能力校本考核情况

教师信息技术应用能力校本考核以《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的 8-10 项微能力为考核重点。教师根据所选的微能力，参加三项微能力（至少覆盖三个维度）考核。

（五）学区教研示范引领和互帮互学情况

以学区教研活动为契机，以微能力提升为重点，在学区成员校之间开展示范引领活动、幅射带动和学习借鉴的效果等情况。

（六）创新教学研究与实践探索等情况

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