教育故事的写法精编版

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博白县中学关于撰写“我的教育故事”相关要求及参考材料

科研处 2012.10.11 温馨提示：各位老师，“我的教育故事”撰写及缴交工作已布置一段时间，至今已交作品五十余篇。阅后，深为各位教师的教育故事所感动。教育故事是一位老师的成长经历，教育感悟，心路历程，既是教师个人的教育旅途的一份记忆，又是教师个人教育思想的一次总结、升华，是教师职业生涯、教育生命的一份厚重财富，同时又给阅读者以教益、启迪。教育故事也是学校发展的一份重要记忆。请各科组长继续组织老师撰写并于10月15日缴交完毕，不得再延误，学校将及时组织评比工作。愿我们的老师都能成为一个有故事，会讲故事的人！（徐亮）



一、教育故事的写法

（一）教育故事含义以及特点

简单地说，教育故事就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文。具有如下特点： 1.具有教师的亲历性

亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。 2.具有故事的生动性

生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。 3.具有案例的典型性

在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事例的并列呈现。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。

4.具有意义的启发性

所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从中受到教益，得到启发。 5.具有评价的科学性

教师通过自身的“教育叙事”,能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果。他人能够借助教师的“教育故事”，对该教师做出科学而正确的评价。



（二）撰写教育故事的意义

1.具有示范价值和导向功能

2. 是进行反思提升教师素质的有效途径 3.是转变教师教育观念的有力抓手 4.是展示教师教育成果的有效方式 5.是教育科研方法的新取向

（三）教育故事的结构、分类、特征

1.故事的结构故事主要由三个部分组成，即题目、情节、人物。 2.故事的分类。故事可以从四个角度去分：

第一，从故事的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。 第二、从故事的内容分：一是从教育、教学、管理上分（有教育案例、教学案例、管理案例等）；二是从教师专业精神、专业思想、专业艺术、专业能力上分。 第三、从故事的写作方法分：有总结法和设计法。

第四、从故事的性质分：一是矫正性案例，二是发展式案例。 3.特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。 （四）如何写教育故事？ 1.选择典型材料 处理一件事的过程

教育一个孩子的整个过程 转变一个班级的整个过程 一次班级活动 家校协作的一件事 2.故事内容

一件事：事情的发生、发展、经过、结果

教育一个孩子的整个过程：基础、形成原因、措施、效果 转变一个班级的整个过程：基础、措施、效果 一次班级活动：目的、准备工作、过程、效果 （五）撰写教育故事应注意的事项 1 .故事中要体现老师的教育思想 2.内容描述要具体（背景） 3.干预措施要有层次，要具体 4.教育观点要明确 5.教育方法要科学

6.教育观念有新意（时代感） 7.不出现孩子的真实姓名

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二、“我的教育故事”参考文章





写在笔记本上的记忆（英语科 龙连梅）

几天前整理书柜时，无意翻开了一本搁置了几年的笔记本，笔记本上或清秀或苍劲有力或龙飞凤舞的文字，把我的思绪带回了十年前我刚为人师的青葱岁月。 “老师，风雨中缘分让我们相聚在同一片天空，因而我们彼此之间在盼望更美好的明天。……老师,我衷心地谢谢你。如果某天我们说了或做了对不起你的事，请你一定要原谅我们。看到你不开心，我们也会不开心。因为同一片天下起了雨，我们

都希望有伞，可是你却被雨淋了，这是我们的不对……。”这是课代表的留言。 “老师，你的笑容很美，愿你每天都有一片不落的灿烂。”这是一位女同学的留言。“老师，很高兴能成为你的学生，也很高兴在你的熏陶下，我逐渐爱上英语。真

心祝福你，祝你开心每一天。”类似的留言写了十几页，但也有个别留言让我现在读

来还如雷贯耳，脸上发烫：“老师，你一定要懂得做老师的原则，不是说发脾气就可

以发的。这样表现出的是你素质的高低！”围绕着这个笔记本，发生的是怎样的故事

呢？记忆的大门，随着书页的翻动，慢慢地打开了。

刚从学校毕业出来走上讲台的我，是带着三分的激动和七分的忐忑。同时，我又

是很敏感的，不自信，甚至可以说是自卑的。口语不好，字不漂亮，人不漂亮，不

时尚，不幽默。。。。。。总之，自己都觉得自己一无是处。这样的一个老师，怎么会让

学生喜欢呢？每一天的课，都让我如履薄冰，战战兢兢。刚开始的时候，我只是担

任两个班的课。由于都是自己从头带起的班，还没觉得压力那么大。过了国庆后，

一个原来带三个班的老师由于怀孕的缘故，就只带两个班了，于是学校安排我接手

她的另外一个班。从一个有经验又漂亮的老师手中接班，这是多大的压力啊。我心

里一点底也没有，甚至担心学生会不会闹罢课，会不会把我赶出去。

带着这样绷紧的心情，我开始了这个班教学。一天，两天。。。。。一周，两周，时间就那么缓慢而又飞快地流逝，事情似乎并没有我预想的那么糟糕。每天，我用笑容掩饰内心的不安，但我内心的压力并没有得到减轻，而是在心里一点点的沉积，似乎在等着一个缺口去释放。



这样的缺口在第三周出现了。也许班主任为了给我树立威信，向班上的学生说我的英语怎么的厉害，是通过了英语八级考试的了。于是，在我第二天走上讲台的时候，就听到底下有声音在说，“八级的哦！”“好厉害的哦！”之如此类话。由于自己的过渡敏感和极度的不自信，我把学生的这种也许是真心的佩服和赞叹当成了一种

讽刺，这段时间以来积攒下来的压力瞬间击垮了所有的伪装的坚强，眼泪迅速涌出眼眶，喉咙也被堵住了。为了不致于在学生太失态，在艰难地挤出一句“你们先自己看书”的话之后，我冲到了不远处的厕所，在水龙头的流水声中嚎啕大哭。过了几分钟，我才能让自己努力平静下来，用水冲去脸上的泪痕，努力让自己平静地走

进教室，努力让自己像往常一样开展课堂的活动，可却没办法让自己带着往常一样

的笑容。



第二天，甚至是第三天，我仍然没能让自己恢复常态。第四天，这一本厚厚的笔

记本就送到了我的手上，还有一瓶漂亮的千纸鹤。翻阅着本子上学生发自内心的话

语，我明白了是自己误会了学生，也明白了其实自己并没有那么的不堪，明白了灿

烂的笑容也是一种美，明白了缺乏沟通会产生极大的误解。第二天，我在课堂上为

自己的失态向学生道歉，并坦诚地向他们谈了自己初为人师的紧张与不安。这一次

沟通，让我终于放下包袱，开始享受作教师带给自己的快乐。

如今，十年过去了。那群可爱善良的学生，早已走上了不同的工作岗位。他们的

记忆中，不一定还有着当初那位青涩的老师的影子，但他们一定想不到，他们依然

存留在这个老师的记忆里。感谢他们，让我一点点地找到自信，坚持在这条路走了

下去；感谢他们让我学会往好的方面去看待事情，相信人性的美好；也感谢他们让

我知道，作为老师，是要学会控制好自己的情绪，时刻不要忘记把笑容洒向教室的

每个角落，因为，更多的人期望看到的是灿烂的晴天。



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