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【家庭教育】培养孩子自信心的六大原则
1、爱和要求相结合的原则
人文主义心理学家罗杰斯将温暖、喜爱、关怀、尊重、认可和爱抚视为积极的关注，并将其视为人类的普遍需要和自信的源泉。成年人的拥抱、抚摸、点头、微笑和充满爱的语言，不仅让孩子们感到安全，对世界有基本的信任，也让孩子们感受到自己的价值，从而充满自信和快乐地探索世界。
而成人的忽视、冷漠、拒绝、不理会，不仅使幼儿最基本的需要得不到满足，恐惧感和不安感增加，而且使幼儿怀疑自身存在的价值。因此，不论是家长还是教师，都要努力为幼儿创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围，给予幼儿充分的关爱，满足幼儿的正当需要，不以简单、粗暴、严厉的态度对待幼儿。这对帮助幼儿建立自信心是极为重要的。
然而，成年人在给予孩子爱的同时，也应该对孩子提出一定的行为要求，指出孩子行为中的不足，俱乐部孩子可以弥补这些不足。这种对成年人的信任使孩子们不会承受太大的压力。同时，因为他们对孩子有一定的期望，孩子们愿意毫无疑问地弥补自己的不足，从而能够独立、勇敢、自信地面对生活。 2、肯定、鼓励的原则
儿童对成人的评价非常敏感，往往把成人的评价作为自我评价的主要依据。美国精神病医生沙利文认为，一个人在生活中会因为对一个重要人物的不经意和不恰当的评价而失去自尊和自信。
对幼儿来说，父母、教师就是重要人物，如果成人经常随意地批评他、否定他，以训斥甚至挖苦的态度对待他，那么幼儿就会感到自己很笨或者行为很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而经常得到成人肯定、鼓励的 小孩
则能从成人对他的肯定与鼓励中获得信任感，从而产生自信心。
因此，成年人必须注意自己对孩子的评价和态度，更多地肯定和鼓励孩子，比如爱抚、点头、微笑和赞美。不要随意批评孩子。不要用消极的结论性语言来评价孩子，更不用说批评和责骂孩子了。简而言之，对儿童的评估必须客观公正。尤其是当孩子遇到失败或挫折时，成年人应该注意给予更多的鼓励，而不是盲目地指责，以保护和增强孩子的自信心。 3、实践锻炼的原则
儿童缺乏自信与他们的能力弱密切相关。因此，为了增强孩子们的自信心，我们必须给他们更多的练习和锻炼的机会。
教师和父母都要注意利用各种机会帮助幼儿获得他们所应掌握也能掌握的基本能力，包括认知能力、动手能力、交往能力、游戏能力、运动能力等;要放手让幼儿去独立完成一些简单的、力所能及的任务，在实践中增强能力;相信幼儿的自我决策能力，难能可贵他们一定的自选择、决定、交往和游戏的权力、尊重他们的合理意见，鼓励他们主动行为，使他们在实践中感受自身的能力，从而提高自我评价水平，增强自信心。 4.过程和纵向比较原则
幼儿的发展或进步是个过程。在这个过程中，幼儿遭遇挫折或失败是必然的，每个幼儿的成长速度也不同。因此，教师和家长不能操之过急，对幼儿的要求不能过高，在评价幼儿的行为时，要多关注幼儿活动的过程，不要只关注活动的结果;要多关注幼儿在活动过程中所作出的努力，不要只关心结果的好坏。
尤其是当孩子暂时无法成功时，应该及时鼓励他们，让他们觉得通过进一步的努力可以成功，从而建立自信。因此，成人在评价儿童时，应根据儿童自身以及儿童在活动过程中所做的努力和取得的进步，并与儿童进行纵向比较。他们不应该与其他孩子进行横向比较，也不应该将许多孩子的优点与一个孩子的缺点进行比较。
每个幼儿都有自己的发展速度和发展优势，成人要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己也有优点和长处，从而树立起“我也行”、“我也可爱”的观念，充满信心地面对自己，努力追求进步。 5.成功经验的原则
美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时经验而不自觉地形成的。
由于遗传、环境和教育的影响，个体间存在明显的个体差异。那些能力强的孩子通常有积极的成功经验，很少有过度的抑郁和自卑感。然而，能力一般或发展稍显落后的儿童，成功经验较少，容易被成年人或同龄人忽视，自信心也容易受挫。
因此，成人要注意为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。要结合幼儿的特点，采取灵活多样的形式开展活动，使所有的幼儿都能获得动手、动脑、动口的机会，特别是要注意给那些能力较弱的幼儿提供表现自己的机会，使他们弛能享受胜利的欢乐和成功的乐趣。
但同时，教师也要注意不要降低对孩子的要求，盲目培养孩子，给他们一种暂时的成功感。否则，孩子们只能获得脆弱而虚幻的成功感。儿童的成功感不仅来自于自身的成功和老师的肯定，还来自于与同伴活动结果和能力的比较。因此，在帮助孩子获得初步成功
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2022-10-31
