刍议提高说话能力的“三式”语境

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刍议提高说话能力的“三式”语境

作者：端春娣

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第01期

【摘 要】

加强说话能力训练，不仅在于使学生善于说话，还在于锻炼其思想，带动其听、读、写方面的提高。叶圣陶先生认为：“在现在的时代，听、说、读、写非连起来不可了！”【1】教师要努力调动和保护学生说话的积极性，创设形式各异、灵活多样的说话训练语境，逐步提高学生的说话能力。 【关键词】 说话能力 语境

诵读式：在朗朗书声中领会

在我们平时的教学中，朗读是比较常用的，它既是阅读教学的重要手段，也是培养良好说话习惯的有效途径。“在朗读过程中，优秀作品中那些美的语言，能与朗读者的词汇储备沟通起来，丰富口语语库，使自己的口语得以净化，从而丰富语言的表现力，通过朗读有益于培养良好的语感，促进语感迁移，提高说话能力。”【2】如教朱自清的《春》，学生在反复朗读之后记住了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。可能此时他们还不知道这样的朗读对他们的说话能力有什么帮助，但在学习《早春呈水部张十八员外》时这种语感的迁移就得以体现了，学生在想象“草色遥看近却无”的画面时，头脑里就会很自然地出现“小草偷偷地从土里钻出来”的画面，表达时会说：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，远看有草色，近看却没有，体现了若隐若现、似有似无的情景。

反复朗读，读到烂熟直到倒背如流，这是提高学生说话表达能力的又一种传统方法——背诵。香港大学教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。”我们的课本中有许多文质兼美的短文、段落，应让学生在充分理解内容、结构形式、语言特色的基础上进行“彻底背诵”。通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西。现在许多学生说话能力不强，其中一个重要原因就是脑中无“米”，说起话来当然困难。“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”只有达到此种程度，说话时，则“如泉之涌，滔滔不绝”。 交流式：在问答交谈中思考

问答，是语文教学的一个重要环节，是一种双边的活动。这里有教师问学生答或学生问教师答，学生之间相互问答等形式。然而在平时的教学实践中，教师提出的问题过于简单，不能达到训练说话的目的；提出的问题过于难，又会打消学生的积极性，所以教师的问要目的明

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