初中生厌学辅导个案

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初中生厌学辅导个案

在2018年9月，我接手了现在的八（3，4 ）班的英语教学工作。初一学年，学生来自四面八方英语基础参差不齐。有的学生在小学学习过英语，有的一点基础都没有。大部分学生学习习惯差，纪律涣散，部分双差生相当自由散漫，部分优等生也很有“个性”。这给我的英语教学工作带来了难度，因此我对这两个班的部分学生做厌学心理辅导，帮助他们积极，主动地学习。 一．个案基本情况： 1.个人情况

学生张芳，性别女，年龄15岁，来自张公村，就读在八（4）班。身体健康，无与遗传有关的家属病史，智力中等，喜欢且擅长唱歌。 2.家庭成员情况

父母在外打工多年，长年与祖母一起生活，生活条件还可以，但习惯不是很好。家庭环境无形让孩子认为学习无用，有没有文化同样挣钱。 3.家庭教育情况

由于是留守学生，家庭教育基本没有。祖母只对其生活温暖关心，不关心学习情况，所以学习习惯不好。 二．典型行为问题概述

问题行为一：她太喜欢动了，自控能力差。上课时爱说废话，同桌说她每节课能连续五分钟安静就是奇迹；老师讲课过程中涉及到一些敏感字眼，她就发挥丰富联想，话题被她扯开，引起哄堂大笑。当然，她喜欢参加课堂内外组织地一些活动，如课本剧、英语小品等，但她常歪曲甚至颠倒文意。

问题行为二：她懒惰成性。常缺交作业，各课代表找她时，她说不会做，有时干脆说不想做。学习的被动导致了她成绩的落后，总在班中倒数第一，最好的一次是倒数第二。但作为值日生，她并不懒惰。她能够坚持扫完地，拖完地，擦完黑板。她说：“扫地不动脑子”。 问题行为三：她的情绪大起大落，高兴时到处蹿（因同学间的追赶，七年级时甚至冲到男厕），不高兴时象刺猬，较放纵。老师同学碰她一下，她就发火，甚至打该同学。问她为什么生气，她说不知道。问她怎样才能高兴，她也说“不知道，反正我是双差生，什么都不行”。 三．问题原因的分析和诊断

上述是厌学的典型案例。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，是中学生诸多心理障碍中最普遍最具危害性的问题。它直接导致学业不良，更为严重的是影响学生心理健康的发展和个性的形成。专家研究表明：厌学者的心理健康水平明显低于乐学者，极易导致种种心理健康问题。同时，厌学具有弥散性。他们错误的认知，不良的心理反


应和人际关系等，易污染班级的学习气氛，传染周边同学，降低教育教学质量。其主要表现为，认识存在偏差，缺乏学习兴趣，求知欲和好奇心；学习中有不愉快的体验，如心烦、头痛、焦虑、枯燥、厌恶等；案例中的张芳就以消极态度和情感对待学习，被动应付式学习，对学习成绩麻木。行为上表现出远离学习活动的倾向：讨厌作业、不认真听讲、违反课堂纪律，时常迟到；常与教师，同学抵触对立，导致人际关系紧张。

从初次接触张芳，到不断与她交流，使我对她的成长轨迹有了越来越深的了解。 1．家长的不良榜样

家庭是学生成长的摇篮，父母是塑造子女心灵的第一位老师。家长对学习的态度，行为习惯及生活方式是子女模仿的榜样。张芳的父母长年不在家，无人管教，染上了不良习气；同时缺乏父母的关爱，情绪起伏不定，性格执拗，智力发展受到压抑。 2．张芳自身的不良心理

张芳厌学的根本原因是丧失了学习的内部动力——学习动机。伟大的目标才能激发伟大的动力。由于她自我认知的偏差（反正我是双差生，什么都不行），形成了不良的自我形象，并反馈到学习行为上。如此的恶性循环，使她放弃了对学习的追求和热情。

由此可见，张芳的关键问题是错误的自我认知和家庭教育不当。应在指导家庭教育的方法和引导她合理宣泄情绪的基础上，帮助她意识到学习的重要性，逐步端正学习态度，从而能喜欢一点学习，建立新的自我意识，以最终达成问题的解决。 四．具体措施

首先让张芳在心理上接受我，认可我。这样才能使她消除心理戒备，坦诚相告，推心置腹，从而达到教育效果。第一次辅导（张芳进来时，我正好在扫办公室。突然想到，就拿扫地开始吧）：“请坐，我刚才在扫地，不好意思。”刚说完，她立刻接上来：“扫地最简单了，我高兴扫地。”我顺势说：“听说，你歌唱得很好。”她一下子兴奋起来了：“当然，我会唱好多呢！”我顺利进入第一步：“现在，请写下你的优点（至少5条）。”她犹豫了一下，抓抓头皮，嘴里咕哝着：“优点？我哪有啊？同学们都说我成绩差，表现差。”我补充到：“在我看来，肯扫地，会唱歌就是你的优点。” 她笑到：“对，有表演才能”。伴随着柔和的音乐，十分钟后，她写出了自己的十大优点（即自我肯定）。之后，并要求她用赞美的眼光去看它们，经常看，最好能背下来。坚持一个月,争取养成积极暗示的思维习惯。并期望她有一天能唱英语歌曲。有位名人曾说：“通过集中注意于自己的优点，你将在心理上树立信心：你是一个有价值、有能力，与众不同的人”。接着在我的指导下，进行自我暗示。 一星期后，第二次辅导开始了。她自述：“课堂上，我有时想听课，但过不了十分钟，注意力就不集中了。想动一动，说一说话，或耍耍同桌。于是，被任课老师批评了。我也习惯了，无所谓了。”我立刻肯定了她：“想听课就是进步。” 接着对她练习注意力集中术，帮她养成专心注意的习惯。


该训练持续了几次个别辅导，效果教好。

有了以上的铺垫，我开始着手对她进行行为矫正。 采取代币制进行积分。目标是上课认真，作业按时完成，学习生活有规律，不良习惯有改进。

行为矫正中，同时配合放松训练，指导她学习一些基本的人际交往技能（倾听，核对，接纳，拒绝，表达和体态语言）和情绪调控技术（理智，转移、幽默，宣泄）。有时，我会利用课堂进行心理健康教育团体辅导。 五．反馈信息

通过各方的努力，张芳虽然有时还会出现一些问题，但发生的频率有所下降，激烈的程度有所缓解。 到目前为止，她都在很努力地改变学习态度，很努力地表现出自己好的一面。尤其是我任教的英语，有了明显的进步。这学期她担任了英语学习小组中的一位组长。 六．反思

世界上没有完全不变的事物，我所接触的个案也各不相同。因此，我要在不同的个案经验积累的基础上，真正全身心地迎接一个又一个的个案。路漫满其修远兮，吾将上下而求索。只要舍得花时间，舍得去学习，舍得去研究，不断反思，且不厌其烦，坚持不懈，我相信：在我的前方一定是一片蔚蓝而广阔的天空。

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