回归化学学科本原 引导学生走进化学

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国培感悟随笔

回归化学学科本原 引导学生走进化学

——听郑长龙博士专题报告有感

王晓霞

教育本原是为了人的发展。学科教育的本原是引导学生运用已掌握的学科知识、术语解释现实生活中的现象、变化。化学学科本原，要求教师感悟化学学科本原性知识，不要拘泥于课本，引导学生形成宏微结合、动静结合的思维方式，让学生学会运用化学特有的思维、符号、模式去研究化学。作为一名初中化学老师确实要向郑长龙博士所讲：从学科高度，看待所教内容；从整体上把握所教内容；注意初高中知识的悬接。实例：从98年开始，注意初中化学知识与高中知识的连接，在不加重学生课业负担的前提下，教学与辅导时进行适当点拨，学生反映高中化学学起来很轻松。

回归学科教育的本原是学科教学与现实生活的有机结合，也源于其不可替代的作用。化学学科科学探索与现实生活的融合正是回归化学学科本原的研究。回归学科本原的可以促使学科知识的深化和发展，我们依据学科性质，可以找到学科实施的落脚点，回归教学的“回归”，就是学科的返朴归真，还学科的本来面目。用回归教育的理论去理解，那就是化学教学要向生活回归，把生活、教学和课程有机结合起来，这样的研究体现了“以学生发展为本”的教育理念。回归化学学科本原的出发点是立足于学生，为了学生的个性发展、自主发展、和谐发展、全面发展和终身发展。抓住学科本原，只有从学科视角分析、理解化学课程，才能引导学生走进化学，实现：让化学学科，回归理性；让化学教育贴近生活，回归社会；让化学教育迷恋成长，回归本真的追求。



2010年10月7日晚






国培感悟随笔



“好奇心”源于进取心 “兴趣”源于知识格局

——听冯守华院士专题报告有感

王晓霞

长期以来，教育的均衡性，学生的差异性，一直困惑着教师们，如何提升学生学习兴趣，历来成为教师们不断探讨的话题。听到冯守华院士的‘“好奇心”源于进取心 “兴趣”源于知识格局’，豁然明朗。感悟：要想培养、提升学生学习兴趣，在日常的教育教学工作中，做好以下工作：

一、培养学生不断进取的意识

拿破仑·希尔告诉我们，进取心是一种极为难得的美德，它能驱使一个人在不被吩咐应该去做什么事之前，就能主动地去做应该做的事。因此，我们要从学生生活层面入手，引导学生明了：中学生的人生前景如何，很大程度上取决于他有没有积极的进取心。通过进取心教育，培养学生追求理想、敢于拼搏、脚踏实地、不断探求如何充实地度过自己一生的精神和风范，这是中学生的“成才之本”。 只有开展“进取心”是“成才之本”的教育，才能让“进取心”深入学生的生活，深入学生的内心， 成为学生发展的源动力。

二、挖掘学生的好奇心

苏霍姆林斯基讲：求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。学生们在进取心的牵引下，步入化学课堂，迎来人生的第一次选择——中考，教师如何在一年的时间内挖掘课程资源，创设问题情境，尽可能保留一些使人兴奋的观念，引导学生自己去发现它，成为挖掘学生的好奇心的前提条件。尊重学生的设想与假设，引导学生实践与论证，学生的好奇心得到了保护与提升，化学才能成为学生的最爱。

三、督促学生了解知识格局

冯守华院士讲：“无兴趣是因为不懂。告诉学生不要因为不懂，就说无兴趣；让学生懂了以后，再谈有无兴趣。”这番话也道出了知识格局的重要性。教师如何让学生懂得所学知识，是让学生对学科产生兴趣的条件；教师如何引导学生丰

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