教学随笔 小小奖励作用大

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小小奖励作用大

奖励小帖图

谁不知道四年级是我校学习成绩最次的年级，谁不知道四二班是四年级学习成绩最次的班级，谁不知道四二班英语成绩又是班级各科成绩最次的学科？为这事儿，我绞尽了脑汁，后来，人教版英语教师用书中的奖品小贴图给我提了醒儿，进而也给我的英语课堂教学带来了新的生机。

刚接手四年级英语课的时候，由于学生学习英语的热情不高、兴趣不浓，涉及表演内容的表演欲望也不强，课堂总是显得乱哄哄的，特别是四二班，几个看上去文雅懦弱的小女孩儿也都不守“规矩”，课堂教学局面实在难以调控，尤其是对话课。于是，我决定利用奖励学生小贴图的办法，先从四二班寻找突破口，试图挽救我的课堂教学时局。

为了保证每一个学生都积极参与到课堂中来，我对学生进行了合理分组，每组六名同学，但课堂上学生活动起来总是诸如“老师，他不发言”、“老师，他们不要我”、“老师他们两个打闹”的告状声不绝于耳；同时在课堂上每每让学生进行英语情景对话或表演时，台上的同学表演，可台下的同学却注意力不集中，甚至有些同学还在下面暗暗地打闹或者起哄。面对如此情景，我就根据学生表演的情况及听课的表现，给表演出色或专心听课的同学奖励一个小贴图，尽量让学生安静了下来，几节课下来后，我观察到，受到奖励的同学表现的比较欣喜，没有受到奖励的同学表现的比较懊悔。以后，每次上课时我都






随身携带一些小贴图。教学新单词时，对学得快、发音准、记得牢的学生随时发一个；对一些上课专心听讲、遵守纪律的学生随堂发一个；对于作业认真、书写规范的学生给在作业本上及时贴一个；对于学生情景对话中表现好的小组每人奖励一个„„

真没想到，经过一段时间的尝试，我发现这种做法能够大大激励学生上课专心听讲、积极回答问题、认真做好作业、主动参与学习、大胆质难问疑，也调动了学生学习英语的兴趣，大大提高了教学效率。

发给喜报、奖给奖状

奖励小帖图的做法，时间长了，如果学生们厌倦了怎么办？为使他们学习英语的积极性保持的更持久，我根据学生不同的能力点，本着奖励面宽泛的原则，采取“系列换奖法”，从而让每一名学生看到自己的眼前总是有一个跳一跳就可摘得到的“苹果”。比如，让每位同学把得到奖励的小贴图保存好，待积累5张后找到老师换1张喜报，5张喜报换1张小奖状，5张小奖状最终换1张大奖状；对于学习小组而言，我把全班分成5个学习小组，能按时完成任务的前4个小组，每组奖励1只小红旗，积累5只小红旗后，每名组员可发1张喜报；如果单元测试能够按规定的分数位跃进，则中、下等生和学困生均可获得跃进奖，奖小奖状1张，对优生而言，设立优秀奖，奖励小奖状1张，如果每次测试均为优秀，期末则可获得特制大奖状1张。如此一来，学生学习英语的热情，愈发高涨起来。

一张小贴图、一个喜报，一张小奖状、却发挥了莫大作用，它改变了学生的学习乐趣、增添了学生参与的激情和成功的喜悦；同时也

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