培养中班幼儿正确使用筷子的研究的报告

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培养中班幼儿正确使用筷子的研究报告

一、实验名称：培养中班幼儿正确使用筷子的研究 二、问题的提出：

独生子女从小娇生惯养，造成动手能力差，己是幼儿园普遍存在的问 题，儿童是一个独立的人，他们在积极主动地探索周围的世界。在孩子的 成长过程中，他们有自己动手的愿望和求知的欲望，如：孩子常常会要求 “我来”，“我自己会”，“我来干好吗”等，而许多父母亲常常把自己的意 志强加于孩子，从而挫伤了孩子的积极性。他们认为孩子吃饭慢，浪费家 长更多的时间不值得。于是就拿起勺子一口一口地喂，久而久之孩子造成 了依赖的思想。本班幼儿现阶段将从中班上学期练习使用筷子过渡到中班 下学期能正确熟练使用筷子，但我们发现有的幼儿左手使用筷子，有的幼 儿用拳头的方式握筷子，因此，引导幼儿如何使用筷子是现阶段急需解决 的问题，本课题将从实际出发，就培养中班幼儿正确使用筷子这一问题进 行研究。 三、理论依据

2---4 岁是儿童生活自理能力的初步形成的关键期，家长和教师应当抓 住这一时期让孩子做一些力所能及的事，培养其简单的生活自理能力。幼 儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处 理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼 儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼 儿的生活自理能力至关重要。 “生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能 力”是《指南》中对健康领域所提出的目标之一。而使用筷子是和我们的 生活息息相关的 ,同时还关系到孩子的健康问题

,为了使今天的幼儿将来能

成为 21 世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫 切和必要的。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得 家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿 良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻实施落到实处。

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四、实验目标

1、制定计划 ,收集资料。

2、教给幼儿正确的使用筷教子的方法，在进餐中进行正确的指导。 3、家园一致性教育 , 要求父母在家中为孩子创造锻炼的机会。 4、在日常生活中提高幼儿使用筷子的能力。 五、实验过程

1、实验对象： 中班全体幼儿（年龄为 4 岁--5 岁）。 2、实验时间： 2014 年 9 月—2015年 6 月 3、实验步骤

第一阶段: (2014 年 9 月—2014 年 10 月) 准备阶段,制定实施方案

第二阶段:（2014 年 11 月—2014年 12 月） 九月:收集资料,发放调查问卷。 十月:幼儿学习正确拿筷子的方法。

十一月:用筷子练习夹木珠等比较大的物体， 每天在进餐中进行正确的指导。 十二月:家园配合练习使用筷子。 第三阶段:2015 年 3 月—2015 年 6 月 三月:练习夹又圆又小的物体 ,如花生米

四月:教给幼儿正确的使用筷子的方法，在进餐中进行正确的指导。 五月:在日常生活中复习、巩固 ,每天在进餐中督促检查幼儿使用筷子 . 六月:在班中举办竞赛活动 . 六、实验方法

练习法、比较法、游戏法、竞赛法、家园配合法

,并对实验

研究的数据和资料做必要的整理和分析。 七、实验原则 1、经验性原则。

2、兴趣性原则。 3、游戏性原则 .

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