译林版小学三年级英语Unit 4 My family!cartoon time说课稿

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译林版小学英语 三年级上册

Unit 4 My family！说课稿



一，教材分析：

Unit 4 My family！本单元以“My family”为标题，围绕“介绍家人”这一主题而展开一系列的教学活动。

本单元由Story time，Fun time，Cartoon time，Letter time, Song time ,Checkout time,和Ticking time七部分组成。Cartoon time是第三课时，讲述的是Bobby和Sam分别向对方介绍自己父母的故事，继续巩固句型“This is…”同时引出问候语“Good evening”的教学。 二：教学目标： 1.认知目标

（1）能听懂，会说，认读故事中的英文句子。

（2）理解本卡通故事的内容，并能向他人讲述这个故事。 （3）能表演这个卡通故事 2.情感目标

让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。 3.能力目标

通过创设情境、完成任务和游戏等，让学生能综合运用所学的语言知识进行交流，培养学生的语言交际能力。 三：教学重难点

重点：（1）会说问候语“Good morning”。

（2）理解故事内容，会说故事中出现的英语句子，并能进行角色扮演。 难点：

（1）能向他人讲述这个故事。

（2）培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。



四，教学策略：

1、借助多媒体，创设情境，激发兴趣。2、利用多媒体，设计任务链，层层递进。 五，教学过程：

一、图片导入，激趣引新

“Well begun is half done!”在上课伊始若能有效激发学生兴趣，可大大提高课堂学习效率。在本课的导入环节，我设计了2个互动小游戏：Find and say及Guess。Find and say


利用了PPT，学生在图片上只看到小鸡和小狗们的全家福照片，动漫的图以及搞笑的站姿的图片，让学生在游戏引导出一堂课的情绪基础：father，mother，brother，mother是旧知、同时又是本单元story time中单词的教学内容，此处目的在于唤醒学生记忆，促进巩固。通过Hello，Mike！这个环节，Let’s guess游戏让全体学生一起动起来，学生在看图片说单词的练习过程中，既复习了Story time中单词和句型“This is…”，又自然引出下一环Bobby和Sam的出现。。 二、任务驱动，层层推进

这一环节是本课教学的重点。以猜谜任务为驱动，逐层推进。先呈现出学生们熟悉的“Bobby”，再浮现出围着围裙的老鼠的模样，学生可以立即猜出这是Bobby的母亲。运用同样的方法呈现Sam和Sam’s father，在这里我充分运用PPT中自定义动画的强调的放大功能，这样突出父亲的凶恶的样子，让学生产生新奇以及身临其境。在接下来呈现出小蝌蚪和小蝌蚪的妈妈顺便可以普及一点常识，学生会产生浓厚的兴趣。 接下来，逐步一幅图一幅图呈现Cartoon time的内容，让学生猜测图片讲述的故事。在解析的过程中，同时复习前几单元的内容，起到了承上启下的作用。

这样，整个环节从猜测图中有什么…谈论人物，讨论剧情，学习词汇，脉络清晰，层层推进，有效突破了教学重难点。 三、创意活动，大胆输出

本环节设计了“进击的剧情”创意活动，帮助学生进一步熟练课文内容，是一次有效输出所学语言的实践活动。

通过设计“when/where/who/what”几个问题，可以让学生更好的理解课文的脉络。 在“时间”学习这个环节中，呈现新单词“Good evening”以及图片。引起视觉的联系。

在接下来以改编“Good morning”的歌曲中，既可以活跃课堂的气氛，也在歌唱的过程巩固新单词的学习。

在“Read and Trace”中，要求学生辨识1栏的图片，分别与2栏中“Good morning”，“Good afternoon”“Good evening”连线，讲知识前后串联，形成一体的思维。

接下来的环节中，Play a game，what is missing，这个环节中，把书上的气泡内容涂掉以后，让学生自主填词，有利于学生识图的能力，以及认读单词句子的能力，通过竞赛的方式，有利于调动学生的积极性。

在基本熟悉课文以后，让学生带上头饰，进行表演，让学生充分融入Cartoon time的氛围之中，为学生的语言输出提供丰富酌语料。 四、总结巩固，内化知识

通过Read and try回顾总结，有效梳理本课的知识点，同时通过一定的笔头练习，促进学生对所学知识的内化，进而帮助其进一步建构自己的知识体系。

总之，这节课中我通过上述四个环节的设计，充分利用了多媒体的各种互动功能，积极采用了任务型教学途径，引导学生在趣味游戏、合作交流、应用创新等创造性活动中，获得充分发展。

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