高中日语阅读教学中的拓展实践分析

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高中日语阅读教学中的拓展实践分析

作者：贺慧

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第23期

【中图分类号】G633.46 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0219-01 随着世界统一化的发展，语言的学习越来越重要。现代社会对于人才的要求有很大提升，在学习中，学生只有打好语言基础，才能够在社会的竞争中占据一定的优势，在日后的工作中更有资本。在新形势下，高中也开启了日语的课程，但是我们知道，日语作为一项小语种，学生之前涉及的比较少，所以一般学生的基础都是较差，在教学中必须从零抓起，而这就要求在教学中教师应当积极寻找日语教学的有效途径，让学生能够在学习中更加积极主动，参与到教师的教学中。本文就围绕着“高中日语阅读教学中的拓展实践分析”做出了一些探讨。 一、营造良好氛围，激发学生兴趣

在新课程的体系下，要求学生们在德、智、体、美、劳等多个方面的学习都能够达到一定的标准，要求学生们在学习的时候能够全方面的发展，使自身的综合素质提高。由此，我们可以看出的是在教学中应当注意到素质教育，培养他们高尚的情操，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，在教学时首先应当注意到孩子们的情感态度方面的问题。但是日语作为一门语言类的学科，是以辅助为主的，其中涉及到的德育方面的教学很难被人发现，但是这种想法只是对于不想在课堂中进行创新教学的教师所找的借口。在高中的课堂中，日语课的开设是一项新的应用，对于学生们来说是比较的新颖的，学生对于日语的了解就相对而言会较少，加之学生之前没有涉及，在日语的学习中基础会比较差，在进行教学的时候，很多学生会对其不感兴趣。面对这种情况，教师应当首先在课堂中做好调查，分析学生们缺乏兴趣的主要原因，根据原因设计出具有针对性的教学方案。教师在教学时应当有一种开放式的思维，要让自己的教学能够更加吸引人，在教学中教师针对学生的阅读兴趣，可以设定一些情境让学生们能够融入进去，从而感受到日语的魅力，积极的参与到日语的学习中去。比如，在学习到“梦”这一阅读材料的时候，就可以在教学中使用到情境的模式。对与课本中的内容，教师可以通过多媒体的方式进行播放，改变传统教学中学生对枯燥课本知识的反感，让日语的学习能够一下子“活”起来，让原本静态的知识能够更加生动的展示在课堂中，学生面对这种学习时，自然是十分有兴趣的。而教师更可以将这种活跃在音频中的知识离学生更近一步，让这些知识都“走出来”，通过情境再现的方式使其表现得活灵活现，在“梦”的教学中，教师可以摘取一些阅读中的关键词，如“开心”，让学生上台，描述一下自己在做梦过程中出现的一些开心的事，用日语的方式讲出，与学生之间进行交流，将阅读用口头表达的方式代替，使学生在阅读的时候能够注意运用到自己多方面的感官，让自己整个大脑始终处于一个活跃的状态，在学习的时候由大脑带动全身，积极的投入到日语的阅读之中，感受日语魅力。 二、注重阅读方式，提升阅读能力


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对于学生来说，日语是刚接触到的课程，学习起来是有一定的困难的，并且长期处于一种“看不懂”的状态就会失去对日语学习的信心，长此以往，会造成一种停滞不前的状态，教师应当着力于引导学生用正确的方式进行阅读，一个良好的阅读方式能够使得学生的学习事半功倍。在教学中，教师应当注意引导学生使用到正确的阅读方式，让其能够在阅读时减少沟通的障碍，在阅读时能够更加轻松。我们知道，日语中有很多的词汇与汉语的写法相近，称之为平假字。对初次接触日语的学生，教师可以提供一些较为简单的阅读材料让学生阅读，其中就可以多包含一些平假字的应用，而对于有一定基础的学生来说，可以引用一些名篇名章的材料，即使学生对于日语词汇不能够全部认识，但是通过其他方面知识的积累，对于文章中想要表达的意思能够做出自己的一个猜想，再将其代入到具体的段落和语句中，就能够提升自己对于日语词汇的认识。在学生们掌握了一定的日语词汇后，让学生在阅读的时候用朗读的方式代替默读，对于语言类的学科，只有大声的说出来，才是最好的表达方式，学生在朗读中不仅能够对文章更好的理解，还能够较为有效的增强自己的信心，让其知道自己也是十分有能力的，从而加深对于日语的喜爱程度。另外，在集体的阅读中，教师还可以采取分段朗读的形式，让学生进行小组的合作，在学习中能够带动更多的学生参与进来，营造一个共同学习的氛围。最后，教师可以布置一些课堂阅读练习作业，可以是有针对性的，对于不同的学生可以有不同的要求，让其能够在日语阅读中都能有所提升。 三、学习应用结合，加强素质教育

我们在刚学说话的时候，并没有一个系统的课堂，只是在听到重复的话语进行了模仿，从而将其说出，这是人学习语言的一种本能，并不需要固定的场所。我们的日语学习也是如此，在日语阅读中，可以通过多种形式提升学生的阅读兴趣，让其运用自己喜欢的方式开始日语初步阶段的学习。比如，随着信息技术的普及，很多高中生对于日漫和日剧的接触是比较多的，高中生一般对其都有较大的兴趣，而教师就可以抓住这个特征，在教学中可以适当的引入这些方面的内容，教师可以在日语课堂开始的前几分钟，让学生轮流在课堂中对自己喜欢的日剧或日漫进行一个介绍，可以采用多媒体的方式，但是表达需要用到日语，以此加深学生的阅读兴趣，在课堂中，教师还可以开展主题班会的形式，让学生在班级中谈谈自己在日语阅读中的心得体会，进行经验的交流互换，让其能够从他人身上看到自己的不足，取长补短，在日语的学习中能够有更多自己的想法，在不断的总结与交流中加深自己对日语阅读的理解。而在课外，教师也可以提供更为丰富的阅读形式，教师可以在课外对学生们推荐一些日语入门的书籍，让学生们在空闲的时候可以进行研读，以基础导入，能够让学生在进行阅读的时候不抗拒，对基础的知识也能有所了解，在学生们掌握了基本的阅读能力之后，还推荐一些小说类的书籍，如森见登美彦、东野奎吾这些作者的书籍给学生们，让其能够在一个故事情节丰富、线索跌宕起伏、情节紧张梦幻的情境中去自由翱翔，让其能够感悟到作者的中心思想，在阅读的时候能够抓住文章的主体和关键词，对故事情节进行分析，找到故事的真相。而教师可以让学生在对这些书籍阅读之后写一篇读后感，谈谈自己对日本文化方面的感想，让其能够体会到阅读的实际用处，感受到日本文化的魅力，从而能够更加爱上日本文化，爱上日语阅读学习。

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