如何搞好英语单词的拼读教学

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如何搞好英语单词的拼读教学

英语单词的拼读是初中学生学习英语的一大难点。许多英语单词的拼法和读法不一致。一个字母有几种不同的发音，而同一种发音又能用不同的字母或字母组合表示。英语单词的音和形不一致的情况给学生学习英语带来很大的困难。同时，英语是拼音文字，而汉语是由不同的笔画组成的方块字。从习惯于方块字到学习拼音文字，这本身就是不容易的事，要有一个适应过程。加上有些学生的学习方法不得当，他们往往只靠机械记忆，按组成单词的字母顺序死记硬背，单词学多了，或遇到较难记的单词时，就束手无策了。这往往是两极分化的开始。因此，能否抓好拼读教学是关系到中学生学习英语成败的一个重要的关键环节。而要抓好拼读教学，我认为应做好以下几点。 第一、学好国际音标

学好国际音标是搞好拼读的基础。在教学中可以采取字母、音标、拼读三项同步教学法。 从教字母起，就把字母和课中出现的单词里所含的一个个音素读给学生听，读时要缓慢、清楚、准确，并让学生跟着模仿，然后再把它们拼读成字母和单词。现在的中学生都学过汉语拼音，对于英语拼音的技能很容易掌握。如教字母时，可以这样：a/e-i-ei/,b/b-i:-bi:/。教单词时，可以这样：face/f-ei-s-fei-feis/,bag/b-(-g-b(-b(g/。头几课只练习拼读，不出现音标，仅为以后学习音标和拼读打下基础。如果一开始就出现音标，初一学生容易把它和字母混淆。前四课的所有字母和单词都这样作拼读练习，学习第五课时，教师可以在第一节就把26个字母全写在黑板上，都注上国际音标，让学生根据音标读字母。这一节课就可教/b/, /f/ , /k/ , /l/ , /m/ , /n/ , /p/ , /(/ , /s/ , /t/ , /v/ , /w/ , /z/ , /j/, /t(/ , /d(/ , /ei/ , /(:/ , /ai/ , /((/ , /(:/ , /(:/ , /e/ , /(/ 24个音标。由于前几课的拼读练习，学生掌握这些音标是不很困难的。以后在每节课教新内容前，都要抽出一定的时间复习巩固。 第二、多做拼读练习

中学生在初级阶段所学的单词，都要进行拼读，久而久之，就会形成拼写单词的习惯。开始时教师可以拿着音标卡片来演示。如教bee时，教师右手拿着卡片/b/，让学生认读，注意不要让学生在/b/后加上元音；然后用左手出示带有/ (:/的卡片，让学生认读/(:/。开始左右两手相距远些，让学生读卡片上的音，由慢到快，由小声到大声，两张卡片相距越来越近，学生读的声音就越响，最后两张卡片拼在一起学生便读出/b(:/的音来。这样反复练习，使学生体会拼音的原理是由所需要的几个音连续快读拼合而成的。有三个或三个以上的音素构成的单词也可以采用此法。

开始学拼读，学生往往受汉语的影响，将后面的音素读得重而长，如将/b(g/拼成 / b(((:/，将/feis/拼成/feis(:/。教师一定要耐心细致地指导，多范读几遍，并告诉学生英语和汉语拼音的方法是不一样的，注意不要把单音节词读成双音节词，把多音节词的每个音节都重度。 学生在初步学习了拼读方法之后，还要经过大量的拼读练习才能把知识转化为能力，做到一看音节就能准确熟练的拼出音来。为了尽快提高学生的拼读能力，可以给学生补充一些拼读练习，让学生课后练习用。如：

1、辅音+元音，或元音+辅音的拼读练习：

辅音+元音:/b/ + /ei/ -- /bei/ /p/ + /(:/ -- /p(:/ / f / + /ai/ -- /fai/ 元音+辅音:/ei/ + /b/ -- /eib/ /(:/ + /p/ -- /(:p/ /((/ + /v/ -- /((v/

2、给学生一句话或一篇短文的音标，让学生通过拼读，还原成英语原句子的练习。如：


/w(ts (n ' teibl? (((s ( s(m pleits, b(ulz (nd t((pstiks / (What's on the table ? There are some plates, bowls and chopsticks. )

/(( w(: k( (nd hiz 'tu: t(ildr(n ( siti( (t (( teibl. ((: (uld( t(aild iz ( b(i, (( j((g( w(n iz ( g(: l. ((( m((( iznt h(um 'jet .(ei( 'weiti( f( h(./

(The worker and his two children are sitting at the table. The older child is a boy, the younger one is a girl. Their mother isn't home yet. They are waiting for her.)

3、为了不使学生学习音标感到过于单调，可以自编些押韵短诗给学生朗读和背诵。如： /(/ ： It is a cat. /Its ( k(t/ Sitting on a mat. /s(t(( (n ( m(t/ Wearing a hat. /w((r(( ( h(t/

And watching a rat. /(nd 'w( t( i( ('r( t / 三、掌握读音规则

英语单词的拼写同读音之间有一定的规律，即读音规则。掌握了读音规则，就能拼读单词，会拼读，记单词就容易了。在英语的26个字母中，有5个元音字母，读音规则主要是元音字母的读音规则。以元音字母a为例，最初出现有这个元音字母的单词是

plane,name,make,made, pane,......等。a的这些单词里都发/ei/音，但a除了发/ei/外，还可以发/(/或/(/或/ ( /的音等等。因此到一定时候，教师可以帮助学生把a的读音规则列表归纳如下：

A,a：/ei/ name , plane , made , grade (1) /(/ map , cap , flag , bag (2) /( / about , China , America (3) / (/ comrade (4)

在进行归纳时还可以适当说明道理。如a在（1）组词中属开音节，而元音字母在开音节的读法是发其字母名称的音，即/ei/。a在（2）组词中属闭音节，而元音字母在闭音节的读音都是短元音，如a/(/,e/e/,i/(/,o/(/,u/(/或/(/。a在（3）和（4）组词中属非重读音节，元音字母a、e、i、o、u在非重读音节中，有时发/i/，有时发/(/。在归纳总结字母读音规则的过程中，要注意启发学生运用类比的原理，例如：

You know N- A -M-E is pronounced / neim/ and P-L-A-N-E /plein/, how is M-A-D-E pronounced ? And what about L-A-M-E, what about T-A-K-E ? 四、发好辅音连缀

辅音连缀是英语里特有的一种语言现象。汉语里的音节大都是由单个声母加上韵母所组成，因此学生在朗读英语辅音连缀时往往感到困难。朗读辅音连缀时，一定要求做到：①不在辅音之间添加元音；②不吞没辅音连缀中的任何一个辅音。例如/ nekst /中的 / kst / 有些中学生或将/ k /吞掉，或将 /s /吞掉，或者读成/k(st(/，正确的读音应是 / kst / ，三个辅音都要读出来，既不加元音，也不吞辅音。 五、读好/ s / 后的爆破音


/p/,/t/,/k/和破擦音/tr/在/s/后时送气很少，或不送气。如：speak /sp(:k/ , star /st(:/,sky /skai/ ,street /str(:t/其中清辅音都不送气。 六、掌握单词重音

在英语中每一个双音节及多音节词都有一个读得特别响亮的音节，叫做重读音节。英语单词的重读比较复杂。一个双音节词或多音节词，有时是第一个音节重读，有时是第二个音节重读，有时重读又落在第三或第四个音节上。一个单词究竟应该在哪一个音节上重读，对于中学生来说确是一个问题。应让他们学会英语单词重音的一般规律：

双音节词一般都是在第一个音节上重读。如：letter /'let(/ ,study /'st(d(/.但有些词头是a-,be-de-,re-等的词，其重音往往在第二个音节上。如：about /(ba(t/, resource/r('s(:s/, decide /d(('said/ , decieve/d('s(:v/,report/r('p(:t/,address/('dres/.

多音节词一般都是倒数第三个音节重读。如：hospital/'h(sp(tl/, experiment/(ks'per(m(nt/ 但有五个音节以上者，则从重读音节算起，倒数第三个音节为次重读音节。如： university/ju:n(v(:s(t(/, possibility/p(s(b(l(t(/

七、某些元音音素+ 鼻音/n/和/N/的读音需要特别注意：

1、/n/出现在词尾或词中时，容易被读成/(/。如in/in/常被误读成/((/，fifteen/'f(f't(:n/常被误成/'f(f't(:(/，可能是受汉语拼音的影响。answer/'(:ns(中的/(:n/和son/s(n/中的/(n/常被误成/((/，可能是受汉语拼音ang的影响。 hundred/'h(ndr(d/中的/h(n/常被误成/h((/，可能是受汉语拼音eng的影响。为了读准/n/，必须严格地按照/n/的发音方法进行练习，将舌头盯住上齿龈，防止汉语的干扰。

2、/(/常被误读成/n/。如thank/(((k/常被读成/((nk/，language/'l((gw(d(/常被误读成/'l(ngw(d(/。为了读准/(/，教师一定要要求学生嘴张得大一些，舌后部尽量抬起，堵住气流，让气流从鼻腔溢出来。

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