记事类作文教学反思

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记事类作文教学反思_2



作文教学是语文教学的重头戏，也是最难唱的戏。我们面临的最大难题,一是作文课低效或是无效，二是改作文时痛苦不堪：一边摇头，一边叹息，一边还自嘲地说：“改作文就像喝中药一样难过！”

作文中常见的问题有：

1.书写差。写字不规范；涂改的太多。我们看这种作文就像看天书，看了半天也看不懂。

2.作文短。五年级的孩子，作文只有短短的一个自然段，这水平连二年级的孩子也不如。

3作文跑题。我们明明要求写一篇记事的作文，他偏偏来一篇“不服输的我”！我也真是无语了。

4.前后矛盾。有个同学写自己考试的过程，前文说自己终于顺利做完了试卷，下一段又写自己被一道题给难住了！

5.文不对题。题目是“帮助别人，快乐自己”，内容却写了自己犯错向别人道歉的事。做错了事就应该道歉，怎么就成了“帮助别人”？

6.段落层次不分。五年级的孩子，一篇文章只有两段，第一段两三行，第二段一页多。

7.错别字太多。有个同学写“我的经历”把“历”写成了“厉”，而且全文出现了近十多个“厉”！你说，这样的作文，怎么能拿高分？

8.标点运用不准确。你可能也见过这样的作文，通篇只有两种标点：逗号和句号。而且，段落中间全是逗号，段落结束后有一个句号！

9.句子不通顺。你读半天也读不顺，只能重新帮他写一个句子。

10.词不达意。明明想表达“害怕”的心情，却说自己“害怕的又蹦又跳”。看这种隔靴搔痒的文章，我是着急的“又蹦又跳”！

......

可是，不管怎么说，孩子们作文写不好，与我这个语文老师有太大的关系。我也知道优秀作文的标准，甚至不厌其烦地在作文课上说了又说，收效甚微。也是，几乎所有的人都是眼高手低，我们都能看出作文的优劣，但真正去写，不一定能写出优秀的文章。

怎么办？

余老师说，小学生学写作文一定是从模仿中习得的。我也非常赞同这样的观点。这就需要我们在备课时花费大量的时间和精力去搜寻高质量的范文供学生阅读、模


仿，总结其中最有规律的知识指导学生。优质的范文能让学生一开始就接触到最规范的文章，去仿写最规范的文章，省去了大量的磕磕绊绊摸索的时间。

同时我觉得作文课要上的切实有效，还不能太急于求成，每次作文课我们可以只关注一个训练点。比如，先从关注学生的书写开始，再引导学生写结构完整的文章、写有说服力的文章、写层次清楚的文章......通过这样循序渐进地训练，学生的写作能力应该会逐步提升吧！

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