幼儿教育随笔-激励性言语在教学中妙用

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幼儿教育随笔-激励性言语在教学中妙用



幼儿教育随笔：激励性言语在教学中的妙用

幼儿园所开展的教学活动以游戏为主，但我们在组织活动的时候一般还是采用集体教学的手段，保证每一次集体教学活动的有效开展就成了我们每一位老师切实追求的目标。我认为善用激励性言语将对我们的集体教学产生极大的促进作用。

首先，激励性言语可以培养幼儿的课堂控制能力

家豪是一个平时不太“守纪律”，课堂非常活跃却不是很认真的孩子，每节课都积极举手回答问题，但老师点名让他回答时，他却没有了答案，只是呵呵的笑,或者答非所问，为了不挫伤家豪回答问题的积极性，也为了让家豪遵守“想好了再举手”的原则，在他起立却答不出问题时，我鼓励他“好好想想，想好了再告诉我”，在其他幼儿做出一些示范性的答案时，我再提问家豪，在家豪做出正确的答案时，我依然对他做出肯定，实践证明，家豪课堂回答的积极性依然保持，而且回答问题的态度认真了很多，也越来越有了自己的想法。

教师的激励性言语行为，使幼儿从原先的不能自制中转变成积极的参与活动，这与教师的真情融入是分不开的，既无情感的流露也无教师发自内心对幼儿的爱的表述，激励就没有了感染力，其中教师在激励的同时，让幼儿相信这样做是对的。

其次，激励性言语可以吸引幼儿的课堂注意力。

任何一次教学活动，幼儿均是活动的主体，然而教师却是引导者，因此教师的语言是否具有感染力也是吸引幼儿注意力的一个重要方面，所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样去感染幼儿激励幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。“你是怎么想到的”、“我太佩服你了，你观察太仔细了”、“你懂得可真多啊”，同样的一个问题，不同的表达方式，甚至不同的语气、语调都会产生不同的效果，只要能巧用善用激励性言语，就是孩子眼中的精彩老师，魅力老师，孩子喜欢我们，喜欢听我们讲话，又怎么会走神呢。优秀教师的语言魅力就在于，它能够在活动过程中化深奥为浅显，化


抽象为具体，化平淡为神奇，化自卑为自信，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲望。同时，一个深情的拥抱、一个由衷的微笑、一个赞许的点头，甚至一个眼神都是对孩子的激励，要把口头语言和肢体语言相结合更能吸引幼儿的注意力。

最后，激励性言语促进幼儿的积极思考。

《幼儿园教育指导纲要》中指出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿是活动的主体，每次活动，我们都应该给与孩子说的欲望、说的勇气、说的机会，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，如何鼓励幼儿大胆的说，老师的激励起着很大的作用，“你的想法太独特了，你是怎么想到的？还有其他的孩子有更好的想法吗？”“哇，你的想法很有新意啊！”当这些激励性的言语频繁出现在课堂上时，又怎能不引起幼儿的积极思考。每个孩子都是有好胜心的，每个幼儿都想说出自己的“独特想法”，受到老师的肯定。

我们在制定活动目标时，应当坚守的原则是：让孩子“跳一跳，够得到”。太高了孩子跳几跳都够不到，孩子没了兴趣，太低了，孩子不用跳轻易的懂了，会了，兴趣很快就失去了，老师的作用就是运用激励性的言语鼓励孩子去跳，去够。我们应该努力使自己成为一个有思想的、有魅力的教师，做到“大雪无痕”、“润物无声”，这样教学活动有效性才能得到真正地落实。

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