小学信息教案：《键盘触发》教案

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《键盘触发》教学设计

基本信息

课 题 姓 名 学 科 年 级

信息技术 五年级

第14课 键盘触发 学 校 学习领域 教科书版本及章节 课时教学设计

新授课√

课型

章/单元复习课□

专题复习课□

其他□



Scratch趣味编程 浙摄版小学信息技术

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□

一、教学内容分析

本课选自我省教育厅教研室新编著的小学信息技术教材五年级上册第3单元《scratch趣味编程》。本单元的目标是熟悉scratch的界面，了解其基本功能，感受用scratch编程的一般过程与方法，能够运用scratch编写简单的程序，激发学习计算机程序设计的兴趣，提升解决问题的能力。

《键盘触发》为本单元的第4课，通过前面几课的学习，学生已经初步具备根据需要寻找合适指令并尝试探究的意识，本节课的主要内容是通过设计交通安全小游戏的项目，让学生初步掌握编程中键盘触发事件，实践并体验计算机编程解决问题的一般流程。

二、学习者分析

本课的教学对象是遂昌实验小学五年级的学生，从知识技能来看，对Scratch软件的基础功能和基本操作有了一定的掌握，具备了编写一定功能的简单程序的能力。从学习特点看，学生喜欢动手操作，对实践类活动项目非常感兴趣。从逻辑思维特点看，五年级学生对于任务的挑战具备一定的分析能力，逻辑思维能力也相对较强。本课的创编游戏任务有利于激发学生的编程兴趣和热情，在游戏创编中，学生需要在对作品进行不断地改进和完善中，提升判断分析能力，增强计算思维。

三、教学目标

1.掌握“当按下……键”“面向……方向”指令。

2.掌握设置角色属性的方法，感受面向对象程序设计的特点。

3.通过设计键盘触发游戏，让学生体验计算机编程解决问题的一般流程，提升学生的计算思维。 4.通过交通安全小游戏的设计，引导学生要遵守交通规则，提升学生的信息责任感。

四、教学重难点

教学重点：键盘触发脚本设计。 教学难点：理解键盘触发事件。

五、教学策略与方法

在教学过程中，时刻关注学生主体性作用，采用任务驱动法、主题活动法等教学策略。


六、学习活动设计

环节

环节一、情景导入，引出课题。

教师活动 学习活动 课前分组 1. 播放遂昌实验小学学生不走斑马线的视频。 1.学生观看视频。 2. 请学生体验交通安全小游戏，引出可以制作一

个游戏来提醒他人遵守交通规则。教师揭示课题2.学生体验交通安全小游戏。 《键盘触发》，完成一个交通安全小游戏。

设计意图：通过“行人不走斑马线”的真实情境导入，吸引学生的注意力。通过学生体验交通安全 小游戏引出本课课题。

环节二：分1. 问题分析，明确在路上行走我们要遵循的规则：1.明确游戏规则：走斑马线。 析问题，认走斑马线。

2. 提出关键问题：如果这个游戏让你来设计，你2.回答问题。 识指令。

会怎么做？（设计舞台/角色/脚本）

3. 回忆刚才体验的游戏，我们需要设计哪些脚3.回忆并回答问题。 本？

4. 角色不仅可以按照设定的路线进行移动，还可4.寻找指令。 以根据键盘的指挥来运动。在Scratch中哪条指令 可以实现这个功能？请同学们打开Scratch软件， 找一找它属于哪一类别？

5. 通过问答的形式，介绍“当按下空格键”指令。5.回答问题，了解“当按下空格键”指令从它的形状、颜色来看，很像前面我们学过的当绿旗被点击，还有当角色被点击，它们称为触发指令。键盘触发不仅仅可以使用方向键，还可以选择空格键 、字母键、数字键等。

设计意图：先进行问题分析。再通过学生找一找、师生问答等互动，让学生认识“当按下……键”。 环节三：设1. 打开交通安全小游戏文件，引出任务一：编写1.学生编写任务一脚本。 计脚本，编用键盘的→键控制角色向右行走的脚本。

2. 请一位同学展示脚本，并介绍用到了哪几条指2.一位同学展示并解说脚本，其他 写程序。

令？（说到面向90的指令，提问为什么用这条指同学倾听。 令？）

3. 如果要让角色自由走动，需要四个方向的脚本3.学生完善脚本。 脚本，请学生继续完善脚本，通过键盘控制角色上 下左右行走。

4. 完成后演示一个学生的脚本，发现角色头朝下4.学生了解要设置“左右旋转”， 的问题。 继续完善脚本。

5. 教师小结，展示根据键盘的指挥来运动的脚本5.学生回答问题，明白设计脚本时 提出问题：在这里触发的条件能不能换成“点击绿要根据实际情况，选择触发指令。 旗”指令呢？为什么？

6. 为了让游戏更逼真，角色回到家之后便隐藏。6.学生完成任务二脚本。 引出任务二：设置触发角色隐藏和显示的脚本。

7. 小朋友放学回家之时，和妈妈要出门去超市买7.学生编写任务三脚本，完成快的 食物，请同学们完成任务三：增加新的角色，合理同学完成拓展任务的脚本。 设置属性，用字母键控制它出行。动作快的完成的

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