如何区分深化主题与升华主题

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如何区分深化主题与升华主题

在我们的语文阅读和写作教学中,常遇到“深化主题”和“升华主题”这两个具体概念,很多学生混淆乱用;为此,有必要在教学中澄清概念;

首先,在现代汉语词典中,“深化”的意思是向更深的阶段发展,如“矛盾深化”、“认识不断深化”、“深化改革”等； “升华”的意思是比喻事物的提高和精炼,如“艺术是生活的升华”;那么,“深化主题”和“升华主题”两个概念,又应该怎样解释呢

“深化主题”、“升华主题”是提炼主题的两个层面;“深化主题”是使主题更深刻,更有社会穿透力,更能反映社会的本质;“升华主题”是使主题能更准确地表达对事物的全体的内部规律的完整的认识,完成探寻事物本质特征的“飞跃”; 升华主题那是一个层次上的区别;升华主题,是写作过程中丰富和深化主旨内涵,提高主旨意义的重要一环;“升华主题,突出中心”是写作中的一个常用技法,就是将一个浅显、普遍的问题,提升到一个精神层面,从而使得文章中心更加深刻、突出;

还是用实例来说明两个概念的含义吧; 先看深化主题的文例：

比如,一篇题为路上的作文,作者看到成年的黑蚂蚁往墙洞里搬运食物,同时也看到一只年幼的黄蚂蚁从墙下往墙上爬,多次滑落但仍坚持爬,作者便由蚂蚁的百折不挠的精神联想到自己平时遭受挫折时的气馁,抒发了这样的感慨：“这时我感到小蚂蚁的身影在我眼前变得越来越高大;一只小小的蚂蚁尚能如此坚强,更何况我是一个有血有肉、有思想的人呢 我没有理由再消沉下去了,”这样主题就得到了拓展,有了深度,启迪了读者,从而深化了文章的主题;

如鲁迅的故乡结尾说：“希望是本无所谓有、无所谓无的,这正如地上的路；其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路;”这段包含哲理的警句,小说在前面揭露了故乡的凋弊,批判了兵荒马乱的现实,描写了劳动人民的悲惨生活之后,提出的一种强烈的希望;希望人们应该满怀信心地开辟一条新路,创造一种新的生活;这就使这段文字开拓出了新意,它不仅丰富和深化了全文的主题,而且给人以力量和感召;

2012届九年级使用的复习资料语文新课标中考语文新评价第八版P94有一篇背楼的父亲作品阅读,写的是一位父亲为供孩子上大学,不顾年纪大和劳累做背楼的生意,这令“我”很感动;小说结尾写道：“我忽然间想起了自己的父亲——我上学的时候,父亲,和他,一样的拼命;”作者联想到自己的父亲,让我们感受到天下的父亲都是一样的,都为自己的儿女默默地付出,无怨无悔地扛起沉重的家庭重担,这是由对文中这位父亲的赞美拓展开来,进而赞美了天下所有的父亲;文章


本来表现“个别”以及“点”的内容的,如果把“个别”“点”所表达的主题扩展到“一般”“面”的范围,那么,主题就得到了深化,就具有了广泛性和普遍性;所以,这一结尾的作用就是拓展深化了文章的主题;

再看升华主题的文例吧;

我们学习了作家莫怀戚的散文散步,文中有一处这样写道：“到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子;我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重；儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻;但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界;”一家人走到一处难走的地方,家中的两个中年人分别背起了一老一小,这是很平常的一件事;背人是表象,但透过“背人”这一表象,作者揭示了中年人身上应该具备“承前启后”“尊老抚幼”的人生责任的道理;这样,揭示了表象背后的深刻本质,文章的主题就被提升了;这就是升华了主题;

还记得余光中乡愁的最后一节吧;在这首诗中,作者选了四种意象形象地诠释了什么叫乡愁;这些意象虽然都感人至深,但如果没有这最后一节,诗歌总显得不够大气;最后一节,作者将个人对家乡亲人的思念之愁,上升到台湾人民不能与祖国大陆团圆的愁绪,这样诗歌的主题得到了质的飞跃,诗歌也在从小我向大我转换之间完成了主题的升华;

如驿路梨花一文,文章记叙了梨花姑娘等到一些人在密林深处修葺一座小茅屋的事,表现了她们助人为乐的精神;然而作者并未就此打住,而是加以升华;篇末写道：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’”此话先是实写,点题点人,而后由实到虚,引述陆游的诗句作为画龙点睛的一笔,梨花象征了雷锋精神,指出雷锋精神处处有,神州大地人人学雷锋;这样就使文章的主题既含蓄、深刻、又耐人寻味,主题得到了升华;

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