关于幼儿的早期阅读教育

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关于幼儿的早期阅读教育

作者：周杰

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2012年第11期



周杰

（辽宁师范大学 教育学院，辽宁 大连 116029）

摘要：幼儿早期阅读对幼儿发展有很大影响，为了不让孩子输在起跑线上，家长都开始重视幼儿的早期阅读。何为早期阅读，怎样进行早期阅读教育呢？本文从早期阅读的定义、重要性及培养等方面进行了探讨。

关键词：幼儿；早期阅读；培养

中图分类号：G610

文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）11—0102—02

心理学和教育学的研究表明，儿童早期阅读对其今后的智力发展影响较大：较早开始阅读的孩子，智力发展迅速，阅读兴趣大，个性发展也比较好。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”［1］由此可见，幼儿早期阅读至关重要。

一、科学理解和把握早期阅读

早期阅读是指0~6岁的幼儿运用视觉、听觉、触觉等多种感官的综合手段来理解阅读内容的活动过程。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的行为，都可以算作阅读。例如，用手指一页一页地翻书；会看画面，能从画面中发现事物的变化，并能将画面串联起来理解书中的故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。可见，早期阅读动用的是幼儿的各个感官。早期阅读并不是让孩子必须学会什么知识，重要的是让孩子有接触书的经验，体会到图书的亲近感。因此，早期阅读是让儿童感到快乐和享受的一种阅读，而不是增加孩子负担的阅读。

二、幼儿早期阅读的重要性

3~6岁是儿童学习基本阅读的关键期。在这个阶段，儿童的口头语言得到快速发展，同时幼儿开始认识到符号、声音和意义的关联，开始学习或尝试去看报纸、看书等，也开始尝试用自己的语言去解释周围生活中的种种现象。

首先，早期阅读能促进幼儿言语的发展。通过早期阅读，幼儿可以提早接触到汉语，不仅包括口头语言，还有书面语言。通过阅读材料可以进行倾听和口语的练习与表达，这种方式对于幼儿进行言语的学习很有益处。

其次，早期阅读还能促进幼儿心理健康的发展。早期阅读需要动用各种感官，不仅仅是视觉、听觉，还有触觉、动觉等。通过早期阅读，可以充分调动起幼儿的积极性，利于幼儿各种感统器官的协调发展。因此，早期阅读可以有效地促进幼儿心理健康的发展。

三、幼儿早期阅读的特点




早期阅读是以幼儿为教育对象，幼儿的特点决定了早期阅读不同于普通阅读进行字、词、段的教育，早期阅读是一种前阅读。

第一，早期阅读重在口头语的学习和运用，也开始了书面语言的学习。近年来，早期阅读对于书面语的学习越来越受到国内外教育界的重视。通过早期阅读行为，不仅能使幼儿通过听、说获得口头语的学习，还能发展幼儿书面语的能力。

第二，早期阅读不等于识字教育。识字是学习书面语言的一种方式，但不是唯一的方式。早期阅读是幼儿接触书面语的有效途径，但并不等于识字教育。早期阅读是帮助幼儿获得有关书面语言的知识，但并不要求幼儿掌握文字，不是让幼儿大量地识字，而是让他们知道如何学习阅读图书，知道一些有关文字的知识。

第三，明确幼儿早期阅读的目标。一是要培养幼儿学习书面语言的兴趣，养成良好的阅读习惯。二是了解书面语和口语之间的关系。三是教给幼儿相关的阅读技能等。

四、幼儿早期阅读的培养

早期阅读是幼儿增长知识、开阔视野的有效途径，对幼儿进行早期阅读是非常有意义的。

（一）培养幼儿的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。3~6岁的幼儿正处于无意注意占优势的阶段，这决定了幼儿认识事物的特点是对感兴趣的东西学得快、记得牢，这也决定了早期阅读活动应该建立在幼儿感兴趣的基础上。捕捉幼儿的兴趣点，讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，声情并茂，强化作品的语气语调，调动起幼儿的积极性。选用图文并茂、形象生动的图书材料，既有知识性，又有趣味性，利用生动的视觉表象唤起幼儿的兴趣和情感，让幼儿带着兴趣走入到阅读的缤纷世界中。此外，也可以利用游戏，制作有趣的教具，情景表演等方式引发幼儿的阅读兴趣，及时肯定、赞扬，促进幼儿积极主动地阅读。

(二) 创造良好的阅读环境

安静、温馨、舒适的阅读环境，有利于幼儿养成良好的阅读习惯。为幼儿提供各种阅读环境，有利于幼儿将已获得的阅读经验运用到新的情景中。

首先，创设整体的外部阅读环境。例如，在班中可开辟一个图书角，在靠墙一排可以制作书架，摆放各种各样的幼儿图书。图书角要与热闹区有一定的空间距离，防止相互干扰。图书角应配有允许幼儿自由选择阅读的图书，定期更换图书，教师要鼓励幼儿分享自己喜欢的图书等。

其次，幼儿园应创设有趣的阅读环境，用图文并茂的材料吸引幼儿进入图书角，给予幼儿充分的阅读时间，帮助幼儿提升阅读能力。

再次，在阅读过程中，给予幼儿轻松感、自由感，创设温馨、愉悦的内部环境。阅读中，可以师幼互动、同伴互动，不断发展和完善幼儿的阅读技能。

（三）教给幼儿正确的阅读方法


首先，要教幼儿学习按页码顺序看书。小班幼儿已认识1~5的阿拉伯数字，因此，在早期阅读教育中，要先教给幼儿按页码顺序翻阅图书，使他们掌握阅读方法并逐渐养成正确的阅读习惯。

其次，教师应注意培养幼儿正确的看书习惯——从左向右，自上而下。只有在日常生活中进行点滴引导，幼儿才会明白故事原来是由一幅一幅的画组成的，只要一页一页接着看就会知道故事的内容。

知识的学习并不是孤立的，因此，在早期阅读教育中，教师要时刻有意识地利用幼儿已有的知识经验，促进当下的学习。把幼儿先前的知识经验与目前的阅读活动联系起来，引导幼儿进行早期阅读。

（四） 发挥家长的作用

除了教师的引导以外，早期阅读教育也离不开幼儿家长的支持。

首先，家长要为幼儿创设一个良好的阅读环境与氛围。把阅读的习惯带回家，把已学到的阅读经验迁移到家里，需要家长给幼儿创设适当的阅读环境，提供丰富的阅读材料。家长要以身作则，树立阅读的榜样，营造安静的阅读氛围。

其次，开展家长与幼儿共同阅读的活动。不以学习为目的，类似游戏的共同阅读活动可以提高幼儿阅读的积极性。这种活动的核心理念是：家长一定要和孩子一起阅读，和孩子一起分享阅读的快乐。这种亲子共同阅读的方法对于培养幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的阅读动机有着独特的作用。家长要善于利用开放性问题引导幼儿进行讨论，引起幼儿的思考，启发幼儿进行观察。在阅读中，家长可以一个字一个字地指着读，有意引导幼儿注意汉字的差别，根据幼儿的年龄有选择地引导幼儿注意标点符号等。亲子阅读重在鼓励幼儿进行思考，家长要耐心倾听，允许幼儿进行充分的思考，而不是对幼儿的回答做迅速判断。阅读结束后，可以鼓励幼儿进行复述，也可以通过游戏等其他途径予以巩固。

对幼儿进行早期阅读教育是必要的，对幼儿来说是终生受益的。家长和教师应充分重视早期阅读的重要性，根据幼儿的特点，因材施教，让幼儿养成良好的阅读习惯。

［参考文献］

［1］宁晓蕾.浅探幼儿早期阅读能力的培养［J］.教育科学，2012（5）.

［2］李素珍.浅谈培养幼儿早期阅读习惯的途径和方法［J］.家庭与家教（现代幼教），2008（Z1） .

［3］许晓蓉.幼儿早期阅读指导策略浅探［J］.学前教育研究，2008（5）.

［4］张玲.如何培养幼儿的早期阅读能力［J］.新课程，2007（1）.

［5］汪洵.幼儿的早期阅读教育［J］.中国科教创新导刊，2007（22）.

本文来源：https://www.dy1993.cn/HRN.html