如何培养学生的语言表达能力

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如何培养学生的语言表达水平

正是培养学生语言表达水平的最正确时期，具有一定的口语表达水平是一个人终生受用的重要本领。不管学生将来从事什么样的工作，都要有一定的口语表达水平，而口语表达必须以实践为载体，只有从实践中才能得到锤炼与提升。新课改对学生语言表达水平的培养提出了更高更新更实的要求，使用新的理念，我们能够为学生搭建各种语言实践平台，增强对学生语言表达水平的培养，提升学生口语表达水平。那么教学中怎样培养学生的语言表达水平呢？下面就如何培养学生的语言表达水平谈谈自己的看法。 一、凭借语文教材，增强语言表达训练。以课堂教学为平台，训练学生规范表达

学习和使用语言是一种水平，它是不能一蹴而就的，需要长期训练。在我们的教学活动中，无论是语文课程还是数学课程，甚至是音乐美术课程，处处都有学生与学生之间、教师与学生之间值得探讨、交流的内容，这就为学生的语言锻炼提供了实践平台。以口语交际课程训练为关键.从《听说训练》到《口语交际》，即使形式与内容都有大角度的转变，它们的根本宗旨都是培养学生能静听他人表达、清晰表达自己想法的习惯。它要求教师要认真上好生动有趣的口语交际课，为培养学生的个性表达提供扎实有效的基础。以语文课堂训练为重心的口语交际设立于语文教学内容之中，既表达文本外部语言向学生内部语言的转化，又反映了学生口语表达水平发展的深层内涵。于是在语文课堂中实行口语交际的训练有着它得天独厚的优势。还应和其他科目相渗透，语文老师能够和其他科目老师多沟通，培养学生的语言表达水平。在学生喜爱的音乐、美术课程中，有相当一局部教材内容给学生提供了表达自己想法与见解的时机。例如美术课中的，听老师讲故事画画；介绍自己的画或者给自己的画编个故事；音乐课上，听老师弹乐曲说说仿佛看到了什么；诵读歌词；改唱歌词；这些教学活动都能有机地渗透口语交际训练。 利用语文教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。教材对学生实行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式，同时，教材在阅读课文及基础训练题中，也都编排了人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。我把我的课前五分钟都交给了学生，不是让学生自抄美文，就是让学生谈谈自己看了哪篇文章的感悟。还喜欢请他们帮我讲练习，起初他们讲得并不怎么样，经过一段时间的训练后，他们越讲越好，越讲越上瘾，恨不得叫我的课都给他们上。我一去上课，他们就问我上什么，是否能给他们上，他们的表达水平越来越强。尤其是吴丽薇、柯文琴、苏华杉等几位同学，他们的胆量越来越好，他们的表达水平也越来越强了。吴丽薇的表达，学生们给她的评价是简单明了，给苏华杉的评价则是幽默风趣，给柯文琴的评价是精辟。所以我觉得我们应凭借语文教材，增强语言表达训练， 以课堂教学为平台，训练学生规范表达。 二、创设交际情境，实行语言表达训练。

生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。既然如此，我们就应该在课内外给学生创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地实行语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。课堂教学中，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。在上《木兰诗》一文时，我就给学生们提供了一个他们自己表达的情境：想象一下木兰诗中没有出现过的，而木兰在战场上极有可能会遇到的问题，展开合理想象，自己组织语言，把它表达出来。杨一明想得非常合理，表达的非常精彩。他说木兰在从军中受了伤，将军在给木兰疗伤的过程中发现了她是女儿身，考虑到木兰在战场上立下的赫赫战功，想到木兰的一片孝心，将军没有拆穿木兰的身份，而是帮木兰打掩护，与木兰一起驰骋沙场，共建功业。战争结束后，将军到木兰家提亲，他们喜结连理。他的表述很精彩，学生们都被吸引住了。惹得其他学生也跃跃欲试。 由此，我觉得应 以校园活动为平台，创设交际情境，促动学生表达个性化，当然依托教材的口语交际训练，在一定水准上对学生的思想与见解造成一定的限制，致使学生的表达只能留于一般的口齿清楚阶段。所以，学校、班级、教师、学生之间应组织展开丰富多彩的交流活动，这才是形成学生个性表达的大舞台。我个人认为能够展开读书活动。由班委商议制定活动时间与内容，设计灵活多样的内容 。展开演讲活动，让班干部们确定每周演讲内容，每周同年级组内举行一次活动，每个班选派选手参加。参加学生根据周主题内容自己


撰写演讲稿并背诵，班主任老师或者家长、同学能够赛前给予指导协助。每周年级内评出冠、亚、季军。评委由各班语文教师和语文科代表代表担任。 三、家校结合，强化语言训练。

当然学生的语言水平要真正得到培养，光靠学校一个环境是远远不够的，还必须依赖于社会实践，而且学生有了口语交际水平后，最终还是要走向社会，接受社会的检验。所以，语言水平的培养要与社会实践结合起来实行。老师可搞一些活动，如讲一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事给学生听，然后让学生把它记下来，回去讲给家长或其他小朋友听。这样，以课堂为基础，以社会实践为平台，让学生表达 水平得到提升。我们教育的宗旨是为社会培养人才，所以我们要着眼于学生在社会上的可持续发展。为此，我们除了在校园内搭建系统的语言训练平台外，更应重视学校与家庭、学校与社会之间的有机结合。要把口语交际融于家庭教育中，与社会实践结合起来。如组织一下学生的个性采访。这样既能提升他们的语言表达水平，又能增强他们的成就感，效果应该会很不错。 四、利用有利因素，增强语言训练。

体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发一个人强烈的表达欲望。如：过生日是学生最快乐的事，而且大多学生都经历过这样的事，能够让学生以模拟打的形式互谈过程、谈感受，这样就能够把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不但能说，而且还擅长发挥。还能够让学生模拟问路、借东西、购物、接待客人，采访人物等喜闻乐见的游戏和竞赛活动，这些都能提升学生的表达水平。上《丑小鸭》这课时，我让学生把自己假想为记者与丑小鸭，让记者去采访丑小鸭，他们特快乐，在他们自己设计的问题的互答中就进入到文章的主题中去了。学生们在玩中学说，在说中又提升了自己，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到了"我口说我心"，达到了提升语言表达的水平。学生在双向互动的训练中，不但学会了应用礼貌用语，又提升了思维与口语交谈水平。 五强化语言积累，学会思考问题。

语文是工具学科，是其他学科学习的基础。语言是靠平时点点滴滴的积累来的，我班组织学生实行每日生活中学几个字，每日一个好句或格言、谚语，每周一首古诗的积累，让学生发现美，创造美，表达美。思考问题 ， 分析问题是语言突飞猛进的重要标志。通过近一年的时间，学生自主学习的意识和水平有了明显提升。语文课上，学生踊跃发言，气氛热烈，你总能听到“我来，我来”，“我知道”“我考考大家......”，“我认为......”等充满自信的回答。下课了，学生们总是把老师围住，继续发表着他们意犹未尽的独特见解，课后，学生们讨论问题查找资料的人多了。通过课内外语言表达的训练和锻炼，丰富了孩子的语言积累，很多学生敢于自我挑战了，都敢勇敢地走到讲台上来表现自己的见解了。

低年级是学习语言的最正确时期，教师要抓住这个时期对学生实行扎实的语言训练，对课文中的语言和形式实行迁移和拓展。根据学生年龄特点，恰当地引导他们，由浅入深，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，从会说到喜欢说，让他们具有适合实际需要的口语交际水平，使他们逐步形成良好的性格和健全的人格，促动他们的全面发展。语言训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提升对学生说话水平培养的意识，就一定能收到良好的效果。

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