信息背景下化下高中英语翻转课堂实践探究

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信息背景下化下高中英语翻转课堂实践探究



摘要：2021年1月教育部发布文件强化“教育+互联网”，提出“充分发挥信息技术对推进教育现代化的重要作用，加强中小学线上教育教学资源建设与应用”。百年大计，教育为本。少年强则国家强，教育兴则国家兴。随着信息技术的不断发展，社会进入了“互联网+”的时代。网络时代的幼儿及中小学生思维方式发生了变化，传统教育模式将不再被学生接受，这对教师也提出了新的要求。但目前来看，高中英语教学中信息技术的运用，仍然存在一些问题，制约了信息技术优势的发挥，而且也不利于培养学生高中英语学科核心素养。本论文将主要讨论研究基于信息化平台下的高中英语课程教学模式，使课堂教学得到优化与创新。 关键字：信息化 高中英语 翻转课堂 一 什么是翻转课堂

翻转课堂的起源翻转课堂译自“Flipped Classroom”、“Inverted Classroom”,也可译为"颠倒课堂",是指通过颠倒知识传授和知识内化的时间安排,来改变传统教学中的师生角色,并对课堂时间的使用进行重新规划的一种新型的教学模式。翻转课堂,这一教学模式最早始于萨尔曼·可汗,后来被美国“林地公园”高中的两名化学老师应用而推广。在这种教学模式下,将学习的决定权从教师转移给学生。【1】与传统的教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 二 翻转课堂的实际应用

在新课标读写课程中，读写课对于基础薄弱的学生属于较难的课程。为了更好地调动学生学习兴趣，培养学生高中英语学科核心素养，教师可以利用现代信息技术设计翻转课堂。例如在必修一Teenage Life这一单元中，教师可以出示个人简介的英语学习视频，让学生在小视频中了解到本单元所学习的话题、单词及


学习任务。在观看教学视频后，教师可以向学生提问“What the video shows?”，继而引导学生利用相关词汇短语阐述自己的生活，以此不断提高学生的综合运用能力和学科核心素养。学生也能积累相关素材，用于今后的写作。

在课堂教学的最后，教师应组织学生对微课视频及本节课教学内容进行总结。最后，为进一步提升教学效果，教师应提供小组讨论学习的时间，深入理解所学内容，让学生运用已学知识进行交流。最后，教师提供检测题目，让学生能够自测自身英语学习情况，展开相关的写作。写作过程中，学生可以以小组模式进行交流，以达到资源共享、知识共享的效果，提升自身写作水平和英语学科核心素养。[2]

三 翻转课堂目前存在的问题

翻转课堂有助于帮助学生提高学习主动性，激发学生的思维能力。借助信息技术手段，利用微课、微视频等进行导入及授课，教师可以更好地培养和发展学生高中英语学科核心素养，实现师生之间、生生之间的良性互动。然而在现实教学中，还存在很多对翻转课堂的认识误区，如单纯的使用视频教学或者网上授课代替教师，抹杀了教师的辅助引导作用；每个学生孤立的学习，缺少师生之间、生生之间的互动交流。为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。

结束语：

在以翻转课堂为引领的高中英语课堂教学中，教师应利用网络信息技术手段充分调动学生的学习主动性，帮助学生解决在自主学习中遇到的问题，才能全面培养和发展学生的高中英语学科核心素养，进而从根本上提升高中英语课堂的教学质量。

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