【教育随笔：读《教师,做个思想者》的一点感受】教师教育随笔

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【教育随笔：读《教师，做个思想者》的一点感受】

教师教育随笔

教育随笔：读《教师，做个思想者》的一点感受

领到李校为我们精心挑选的书后，我习惯性地翻开每本书的目录，拿起笔勾出与美术有关的标题。一篇一篇认真的阅读起来。对于非常喜爱美术专业的我来说，美术的世界就好似是一个未发现的宇宙，神秘而渴望得到探索，希望能找到未知的答案。

翻开厚厚的《教师，做个思想者》，滕士平老师的《可以张扬的示范性》让我印象深刻，他提出的“半成品范作”使我对美术教学的示范有了新的认识。

工作后，我听课很多老师的课，也看了一些有关美术教学的文章，大家对于美术教学中“示范”的理解有不同的诠释，这便引起了我的好奇。“示范”在我的脑海里留下了一个问号。

记得一位美术教师写道，新课程的实施有力地成推动了美术课程的改革，使美术课从单一的美术知识技能学习提高到了一个广阔的文化层面，课堂教学变得丰富了，课堂气氛活跃了，学生通过观察、体验、思考、鉴别、判断去说一说、学一学、演一演、做一做等方式来体现教师的教学方法和手段，基本上形成了一个新的教学模式，但同时也使不少教师“遗忘”了美术教学中最基本的、最直观的教学方法——示范法。

教师可以遗忘“示范”吗？

示范可以给学习一种心境，可以创造一种气氛，可以产生一种情绪，可以激发一种冲动。有一位学生在自己的里写道：每当我看到老师在黑板上画画的时候，那饱满的激情、挥洒的动作、流畅的线条，心里有一种说不出的快感，多美啊！如果我能画出那样的画，是多么幸福啊！美术课要培养学生的情感，陶冶学生的情操，还有比这示范


更直截了当的吗？

可是随着多媒体教学地普遍运用，网络资源的共享，老师们选择了下载精美的教学PPT资料，很少自己备课整理资料制作课件；老师们选择用电脑展示现成的示范画，很少用笔直接在黑板上演示作画；老师们也选择了直接照抄或硬板别人的作品，慢慢遗忘了自己的专业创作。长期以往，我们的学生也会和我们一样，成了艺术的复制者而非创造者。

近年来很多美术教育家都在呼吁美术教师不应忽视自己的专业特点，要利用它促进美术教学。亚里士多德在2300年前就写道：“人士最富裕模仿性的动物，认识借助模仿来学习他最早的功课的”。 美术课的最大特点就是直观性，而示范可以说是这方面的最直接的体现。示范与模仿是美术教学的一个基本方法，也是不可缺少的。教师通过直观示范来让学生了解艺术创作的基本过程，学生通过模仿来学习艺术创作的基本技法。可以说离开了示范和模仿，学生很难迈入艺术世界的门槛。但不同的教师，给学生的示范是不同的，对示范的理解也是不同的。有些人理解的示范就是让学生依葫芦画瓢，完全跟着教师的方法走。这一点，我极有感触，记得我最初给孩子们上课时，讲授完新课，就拿起粉笔在黑板上示范，完全没有注意启发孩子们的想象力和创造力，学生最后的作业几乎都是由一人“克隆”出来的。 教师可以如何“示范”呢？

滕士平老师在《可以张扬的示范性》里提出了另一种示范方法——半成品范作

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