文言文句子朗读节奏划分教学设计

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文言文朗读节奏划分学案

学习目标：

1、掌握节奏划分方法并会灵活运用。

2、通过练习，进一步提高阅读文言文的能力。 重难点：掌握节奏划分方法并灵活运用。 学习安排：一课时 学习过程： 一、故事导入

某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。 父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？

笑： “儿 的 生 活 好 痛 苦 一 点 儿 也 没 有 粮 食 多 病 少 挣 了 很 多 钱” 哭： “儿 的 生 活 好 痛 苦 一 点 儿 也 没 有 粮 食 多 病 少 挣 了 很 多 钱” 二、方法探究。

1、例如：子墨子闻之

武陵人捕鱼为业 池非不深也

方法总结：

2、例如：衔远山，吞长江 深追先帝遗诏 恐托付不效 亲贤臣，远小人 方法总结： 3、例如：若夫霪雨霏霏 至若春和景明 且壮士不死即已，死即举大名耳 望长城内外，惟余莽莽 （补充：句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其 等。 关联词：“且、虽、因、惟、 故”等。） 方法总结： 4、例如：中间力拉崩倒之声

可以一战 今天下三分

荆之地方五千里 故天将降大任于是人也 方法总结： 5、例如：困于心衡于虑而后作 居庙堂之高则忧其民

方法总结：

小结：前提：正确地将句子翻译出来准确地理解文意 。

1.主、谓、宾之间要停顿。 2.句首发语词及关联词后停顿 3.“古二今一”词语中间要停顿 4.凭借语感，根据句意进行划分。

三、实战演练

1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（ ） A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙 C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔

2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（ ）

Ａ．山不｜在高，有仙｜则名 Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青 Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形 Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭 3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。

（1）食马者不知其能千里而食也 （2）且欲与常马等不可得

四、课外延伸

子奇年十六，齐君使治阿。既行，齐君悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共载皆白首也。夫以老者之智，以少者决之，必能治阿矣！”子奇至阿，铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷，阿县大治。魏闻童子治邑，库无兵，仓无粟，乃起兵击之。阿人父率子，兄率弟，以私兵战，遂败魏师。

1、初读：读准字音，理解句意。 2、试读：读准句子节奏。 （1）齐君使治阿 （2）夫以老者之智

（3）铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷 （4）魏闻童子治邑

3、思读：学生自己说说自己朗读停顿的依据。 4、齐读：读准读音、节奏。


文言文句子朗读节奏划分学案

学习目标：

3、掌握断句方法并会灵活运用。

4、通过练习文言断句，进一步提高阅读文言文的能力。 重难点：掌握断句方法并灵活运用。 学习过程： 二、故事导入。 三、方法探究。

2、例如：子墨子闻之 武陵人捕鱼为业 池非不深也 方法总结：

2、例如：衔远山，吞长江 深追先帝遗诏 恐托付不效 亲贤臣，远小人 方法总结： 3、例如：若夫霪雨霏霏 至若春和景明 且壮士不死即已，死即举大名耳 望长城内外，惟余莽莽 （补充：句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其 等。 关联词：“且、虽、因、惟、 故”等。） 方法总结：

4、例如：中间力拉崩倒之声 可以一战 今天下三分 荆之地方五千里 故天将降大任于是人也 方法总结：

5、例如：困于心衡于虑而后作 居庙堂之高则忧其民 方法总结：

三、实战演练

例1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（ ）

A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙 C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔 分析： A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意

思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。

例2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（ ）

Ａ．山不｜在高，有仙｜则名 Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青 Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形 Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭

分析：Ａ句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故Ａ是错的。Ｂ的前后两句

划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。Ｃ句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作 两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。

例3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。

（1）食马者不知其能千里而食也 （2）且欲与常马等不可得(04年中考题)

分析：这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：

（1）食马者|不知其能千里|而食也 （2）且|欲于常马等|不可得

由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。

四、课外延伸

子奇年十六，齐君使治阿。既行，齐君悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共载皆白首也。夫以老者之智，以少者决之，必能治阿矣！”子奇至阿，铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷，阿县大治。魏闻童子治邑，库无兵，仓无粟，乃起兵击之。阿人父率子，兄率弟，以私兵战，遂败魏师。

5、初读：读准字音，理解句意。 6、试读：读准句子节奏。

（1）齐君使治阿 （2）夫以老者之智

（3）铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷 （4）魏闻童子治邑

7、思读：学生自己说说自己朗读停顿的依据。 8、齐读：读准读音、节奏。

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