大学英语线上教学模式浅析

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《大学英语线上教学模式浅析》，欢迎阅读！

大学英语线上教学模式浅析

作者：曾 辉

来源：《校园英语》 2021年第17期



文/曾 辉

【摘要】随着网络在人们学习生活中的普及，高校需开展一定程度的线上教学来确保教学工作的顺利进行。本文拟从教学计划、教学过程的实施以及考核方式三个方面讨论大学英语线上教学模式的优势，探讨线上与线下教学模式结合对大学英语课程改革的益处，以促进大学英语教学质量的提高。

【关键词】大学英语；线上教学模式；教学质量

【作者简介】曾辉(1981.09-)，福建厦门人，厦门大学嘉庚学院英语语言文化学院，副教授，研究方向：跨文化交流与翻译研究。

一、 引言

“互联网+”时代，涌现出许多以互联网技术和丰富的网络资源为依托的英语教学模式，各种英语教学软件与英语教学平台为大学生的英语学习提供了极大的便利，然而大学英语课堂在很大程度上仍然保留传统的PPT教学模式，在资源的丰富和时效性上显现出明显的劣势，损害了学生的学习兴趣，不利于大学英语课程的网络化升级。本文对我校的线上教学实践所得数据进行分析，拟从教学计划、教学过程的实施以及考核方式三个方面探索大学英语课程线上教学模式，分析线上教学对大学英语课程教学的益处，以及大学英语课程网络化的意义。

二、 大学英语线上教学模式实践

我院教师通过对各种学习软件和平台的测试和试用，采取了通过QQ群课堂、微信班级群、钉钉班级群、腾讯会议等平台进行直播或直播与录播结合，选择中国大学MOOC作为慕课平台提供备课资源，U校园作为教材辅助学习平台发布教学任务，进行教材学习与练习，布置作业并进行小测与考核。

1. 教学计划。我院教师在学期开始前已完成班级QQ群建设，并在班级群内公布了学期教学任务以及第一次课所需的教材及教学资料等电子文档。在慕课堂布置了课前预习视频，帮助学生理解课文主题；在U校园布置了与课文相关的听力练习，以及与课文主题相关的讨论题，以备学生提前思考并驱使他们主动去查看课文，了解相关的思想和表达方式。

慕课堂和U校园教学平台的数据显示，学生对于线上布置的课前预习及练习的完成度均较理想，以笔者所带的18文管班级为例，第一单元课前预习题完成度达到了69%，第二单元课前预习题完成度达到94.5%。在课堂主题讨论时，学生主动参与讨论的人次及正确性均能保证讨论过程的有效进行。能提供与课文主题相关的有效回答，对课文的内容及表达方式能正确应用。由此可以看出，线上教学计划的发布效果较为理想。

传统课堂，一般使用PPT展示教学任务及课前预习作业，要求学生能以笔记形式记录并自主完成。学生的笔记内容以单词、短语等语言点的讲解以及课文长难句的解析为主。有的来不及记笔记，有的虽然记了笔记，但并不懂得那些抽象的教学任务具体如何去做准备，以至于停留在预习就是提前背单词、看课文的阶段，对于单元主题、背景知识一无所知，课堂基本无法开展讨论。而在线课堂的教学任务则更便利、更具体化，老师可以在课前就利用班级群通知学生，在相关的教学平台去完成与单元主题相关的一些学习任务。比如慕课堂精品课程中就有对

本文来源：https://www.dy1993.cn/GGa.html