面对基础薄弱的学生如何上好阅读课 17.4-5

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如何培养学习基础薄弱学生的英语阅读兴趣

高 二 英 语 刘 敏 2017-4-2

学习英语的目的就是为了运用，而阅读则是英语运用的一个重要方面。读一篇优秀的英语美文，欣赏一个有趣的英文故事，了解国际不同的文化等等都是需要阅读来完成。目前不管是日常的英语教学还是英语测试阅读都占有很大的比重。同时在英语听、说、读、写等交际活动的能力中，“读”是其它“三会”的基础。尤其在国内学习英语的环境中，听、说、机会较少,而写作难度较大。那么阅读就承载更为重要的环节。那么如何在日常的教学中培养学生的阅读习惯提高阅读兴趣和阅读技巧呢？下面我就根据自己的一些做法来谈谈。 一：进行学情分析。

学情分析是上好一节的前提条件。它是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析也是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有针对具体学生才能界定教学内容的重点、难点和关键点。就我而言，我面对的学生英语基础很薄弱，词汇量储备不足，甚至说很弱，不具备阅读一篇文章的能力。那么面对这样基础的学生就要采用适合他们的教学方法，首先就是解决词汇关。 二：清除词汇障碍。

英语词汇在英语语言中起着极其重要的作用，而阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。单独地记忆单词给人一种生涩的感觉，没有语言的环境，也不知道该如何很好地使用这个单词。阅读文章的时候不但能掌握了大量的信息，还能很好地掌握了很多单词的正确用法，一举多得。但从另一个方面讲，如果没有一定量基础词汇的积累，那么阅读无法进行。所以在日常的教学中，我有效的将二者结合起来。首先我把文章中重要的词汇提前给学生画出来，让他们去词典里面查，先让他们有感性的认识。因为学生查单词的过程也是一个思考和记忆的过程，同时又能发现问题和提出问题。比如一词多义这个这个现象。翻开词典查单词是希望这些基础薄弱孩子养成一个好的习惯也是帮助他们减少阅读中的障碍。查出单

词的词意又来确定不同的用法，这需要有一个思考的过程。例如在 Sixth months ago Xie Lei said goodbye to her family and friends in China and boarded a plane for London.这个句子中。board 一词的本意是名词“木板、甲板”的意思，但在本句中它是一个动词上飞机、火车等。这样的学习词汇使board这个词更生动更丰富，学生印象更深刻。所以我觉得对于这些没有基础词汇积累的学生而言，他们不能靠猜词来完成阅读，因为猜词是在已经拥有一定量的词汇基础上才能进行的。

三：对学生进行有效的阅读技巧指导。 阅读需要一定的技巧。拿到一篇题材根据不同的题材选择不同的阅读技巧，那么在教学过程中我会根据不同的题材对他们进行技法指导，譬如在选修7，unit5 traveling abroad 这个单元的一篇文章中。指导学生观察标题 keep it up ,Xie Lei , a Chinese girl fitting in well . 从这个标题中可以获取什么信息。尽力开发学生的智力，让学生思考讨论推理然后指导他们，给出答案。首先我们知道Xie lei is a Chinese girl . She is working in abroad. She has met with many difficulties but she never gave up. She adjusted herself to the new study surroundings and now she is fitting in well. 再比如句子中She is halfway through the preparation year, which most foreign students


complete before applying for a degree course. 可以推理出 She has been in England for six months. 还有推理法判断法等等不同的方法在不同题材中的运用。在教学过程中对学生进行指导运用并帮助学生总结和归纳。 四：设计适合学生水平的问题帮助学生阅读。

一篇阅读如果没有问题设计或问题设计不当，同样不能提高阅读水平。教材中文章的问题设计很好，但是对于基础薄弱的孩子来说，总结性太强再者就是问题量也不够，形式单一化。我在平时的教学过程中，根据不同的题材，不同的段落设计不同形式的问题。问题设计形式要多样，有根据短文填重要词汇的，有改错的，有推理判断的，有总结归纳的等等不同的题型。学生以这些问题为线索开展阅读。要完成这些问题，学生需要不断思考分析，同时这个过程也是锻炼学生思维的过程，长此以往的坚持能培养学生的阅读习惯和提高阅读技巧。 五：小组讨论要加强但要适时。

课堂上的小组活动不拘泥于一种形式或者非需要几个人一起才能开展。学生可以与同桌一起讨论分享自己的看法或想法。他们之间进行交流研究分析最后得出结论。小组活动能加强学生间的交流和开阔学生的思维。但是不要让小组活动成为阅读教学的负累。学生需要独立思考的时候的就独立思考，需要讨论的时候就互相讨论。比如在阅读完一篇文章之后需要归纳总结时候我们就需要学生讨论。讨论一个有不同观点问题的时候我们也需要小组讨论。 六：通过大量阅读和坚持不懈的努力。

尽可能选择一些符合学生水平的阅读材料或原文。要坚持不懈地进行英文阅读，此外，在阅读过程中，朗读乃至背诵是千万不可忽视的，鼓励学生背诵一些优美的句子。每次学完一个单元，尽可能的与学生一起进行文章缩写，鼓励学生在早读的时候背诵，教师进行检测。

总之，学习英语无捷径。英语教学同样没有捷径。想要上好阅读课老师同时需要不断提高自己的阅读水平。为自己选取适合自己阅读的原版小说、报刊文章等等。只有坚持不懈的努力，用自己的实际行动教育学生，感召学生。

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