聋儿语言康复训练方法

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聋儿语言康复训练方法

作者：彭虹

来源：《成才之路》2011年第13期

聋儿语言康复是一门集耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等多门学科知识为一体的交叉学科。在科学飞速发展的今天，聋儿的听力语言康复更显现出交叉学科的特点，同时也有了更加科学的依据。

聋儿听力语言康复的内容是：听觉训练、发音训练、语言训练。聋儿和听力正常儿童形成发展语言的条件是相同的，不同的是正常儿童可以通过自然途径学习语言，而聋儿只有通过特殊训练才能形成完整的语言。要改变聋儿因听力障碍带来的语言障碍，就要对聋儿进行听觉训练、发音训练、语言训练，三者相辅相成，缺一不可，这是聋儿康复的特点。聋儿通过这三项基本训练，学会聆听，辨别周围的声音，辨别语音；学会发音的方法和技巧，发出响亮清晰的语音，学会理解语言，并用语言表达。

聋儿听觉和语言的发展有三个重要因素，一是耳聋发生的时间，耳聋发生的年龄越小，对语言的形成影响越大；二是耳聋的程度，听力损失的程度越重，语言障碍越突出；三是语言环境，康复教育、康复方法都能影响聋儿语言的形成发展。聋儿的早期干预要抓好“三早”，即早发现，早植入人工耳蜗或者佩戴助听器，早进行科学系统的听力语言康复，使极重度聋儿获得语言能力。

如何进行听力语言训练？通常可从以下几个方面做起。

（1）每天坚持安排听音、发音、教话、学话，进而写话的训练。训练程序应当是先元音，后辅音，先字词，后语句，由浅到深，同时还要因人而异。如重听儿童，在教育教学上对其应侧重听觉联系，充分保护、利用和发展他们的残余听力，恰当组织训练，并有效地借助各种助听装置，使其听力逐渐增强，达到接近普通健全儿童的水平，有助于其知识技能的掌握。不过，有一部分重听儿童保留的语言极少，词汇显著缺乏，发音不正确，对他们要增加发展口语、矫正发音的训练。

（2）开发视觉和触觉。聋儿的听觉器官受损后，他们的视觉和触觉比一般普通孩子要发达，这可补偿听觉器官的不足，所以可以用孩子特有的感觉途径来训练他们说话。如用眼睛看话，对全聋和重度聋儿是一种重要的补偿性训练。尽量把孩子的视线吸引到自己的嘴唇上，当孩子还不知语言为何物时，他不会注意到别人嘴唇的活动。如果有意识地对他不停地说，当他一看到我们时，就对他进行语言刺激，慢慢地就会引起孩子的注视。要注意重复语言的次数，并把口型与动作、实物联系起来，反复训练才能有满意的效果。另外，利用触觉“摸话”，也是帮助孩子提高认识能力的一种有效方法。当家长发声时，如发“a”音时，可让孩子把手放在咽喉部感受声带的震动，发“m”时，可让孩子把手放在鼻翼上感受鼻的震动，还可让孩子用触觉体会说话时口腔气流喷出的情况，通过触觉就会逐步掌握和感受发声的要领。

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