初中英语阅读理解能力的培养策略

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初中英语阅读理解能力的培养策略

阅读理解一直是英语中考的重头戏，英语阅读理解的命题基本分为细节事实，主 旨大意，推理判断，词意猜测四种类型。阅读的目的不仅仅是对词、短语和句子 的理解既掌握语言形式，更重要的是要了解作者的意图即获取篇章信息，达到交 流目的。那么如何提高英语阅读能力？首先将初中英语阅读理解教学中存在的主 要问题进行剖析。

一、学生词汇量不够，知识储备不足的现象词汇能力在基础教育阶段最为重要，它是阅读训练的前提条件，词汇量不达标是 当前阅读训练效率低的主要原因之一。约89. 5%的学生认为自己词汇量不足是提 高阅读能力的最大障碍。另外，在做题过程中也有部分学生表示对英美文化背景 不了解也是导致失分的重要原因之一。 二、纠正阅读计划的随意性，树立阅读训练的长远意识阅读理解题只不过是一种量化标准和测试手段，不是真正意义上的阅读活动。老 师应适时适量的利用阅读材料对学生进行阅读训练活动以提高学生的阅读基础 功。另外，在平时的训练和讲解中，老师不是侧重于讲解材料后的题目，而是对 材料进行篇章结构的分析，重视学生阅读基本功的训练。要有明确的长远的提高 学生阅读理解能力的计划。合理安排在阅读材料的内容选择和训练时间。

三、阅读训练要加强解题方法指导阅读理解能力的考查在每年的中考测试中占有相当大的比重。阅读理解题做得好 与否在很大程度上决定着考生整个英语成绩。阅读理解题型的考查内容一般包括: 材料主旨和大意，用以阐述主旨的事实及有关细节，根据上下文来判断词汇和短 语意义，联系上下文对偏难单句理解，由字面意义判断、推理、引申深层含义、 作者观点和意图等。

在做阅读理解题时，要先看清楚题目要求，分清题型，然后运用不同的技巧来解 决具体问题。解答阅读理解题可遵循如下步骤： ① 保持良好的精神状态，take it easy。

② 认真审核标题，标题是文章主题的高度概括，能给我们启辿和想象。 ③ 迅速浏览全文，掌握全貌，分清主次。

④ 浏览文后题目，凭记忆得出意义浅显、较有把握的答案。 ⑤ 复读文章，有选择地推理判断，选择答案。 ⑥ 跳读文章，核实答案。

四、正确理解词义，务实阅读基础在阅读理解中，我们会遇到许多有关词义理解的问题。如：

1. 理解多义词尽管我们己经学过这个词汇，但它在我们阅读的篇章中形成了新的引申词义，此 时需要我们根据文章的上下文理解这个词汇在这篇文章中的词义。

2. 代词的指称语义。代词本身就是代替其他词的，它们在篇章中指代的是哪个词，

这就要求我们在文章中根据上下文来判断。

3. 把握生词中考阅读理解按大纲要求考生应能阅读含生词量约为3%的文章，这类

词不包括 能利用构词法知识判断出词性和词义的单词。平时我们可以查词典来理解生词， 但遇生词就查，势必影响我们的阅读速度和流畅性，从而影响阅读理解的整体性。 针对以上问题，我们可以通过以下几个方法来过好词汇关：

① 运用构词法（合成、派生、转化）识别生词阅读教学中，让学生借助构词法知识或语境，推测生词的词义和词性。这种活动 有利于培养学生在阅读中独立理解和学习词汇的能力。例：fireman, football

② 定义与语境相结合词汇的意义是由定义信息与语境信息决定的，相同的单词在不


同的语境中常被赋 予特定的含义。补充一些能够提示语境线索的词，如：that is, refer to, similarly, like, uni ike, instead of, such as 等等。

③ 根据连词猜测生词的词性或词义在阅读理解中一些重要的表示因果、转折、并列、让步等的连词或短语有：and, but, or, although, though, while, however, not*--but, after, before, so, for, because, since, when 等等。

当然词汇的学习是一个长期的过程，不是一蹴而就的。教师和学生应在平时的教 学活动中做一个有心人，注意归纳总结，必要时做一个生词记录本，把大纲以外 的常出现的生词整理出来，利用一切可能的时间来扩大自己的词汇量，夯实阅读 基础，为阅读理解扫清障碍。

五、限时阅读，培养快速阅读能力中考试题中的阅读理解实际上是要求学生在一个限定的时间内完成一定的阅读 量并力求理解率为100%,所以限时阅读是提高阅读速度的主要方法之一。为全 面迅速有效地提高学生的阅读理解能力，教学中我们必须以课文为中心，加强学 生阅读理解能力的训练。

1. 限时阅读，提高学生的阅读速度在限定的时间内，通读全文，基本把握中心思想、基本事实。

① 回答文中能反映基本事实和中心大意的问题。 ② 读后分清文络，归纳大意，引导学生找出主题句。 ③ 复述。

2. 培养学生抓主线、明细节、理顺文章的能力在学生掌握大意的基础上，根据文章体裁，进行多形式操练，引导学生注意文 中细节，并就文中细节内容回答问题。 ① 就文中细节内容形成完形填空题，限时完成。

3. 指导学法，培养推测词义和理解句意的能力初中英语教学大纲要求，初中生能以

50〜70词/分钟的速度阅读生词率不超过 3%的文章，在教学中，要求学生在阅读中

不能遇到生词就查词典，要养成根据 上下文语境或词法推测词义的阅读习惯。 4. 适当引导，培养推理判断能力通过阅读文章培养学生根据已知事实推断出文中未知含义，从而培养了理解作者 意图的能力。

5. 进行补全对话练习，培养语言交流能力让学生把故事体裁的短文改写成对话的形式，或选一个与课文内容有关联的对话 做补充练习。

6. 扩充学生的语言信息量，了解语言背景知识在学生真正掌握课文内容之后，再指导他们读一些难度适应的课外阅读材料，培 养、提高学生的阅读理解能力。另外在阅读材料的选择方面，内容涉及中外文化， 中西方传统节日，社会科学，社交礼仪，道德标准，生活习惯，价值观，逻辑推 理等方面。在阅读中渗透思想品德教育，全面提高学生的思维素质、科学文化素 质和学生的心理素质。

七、优化网络信息资源，提高英语阅读效率随着现代科学技术的快速发展，人们的阅读材料越来越多的依赖电子读物及因特 网。阅读网上英文材料正在成为外语教学的一部分。丰富的网络资源为我们提供 了广阔的选择空间，教师要根据教学内容和教学目的对网上信息进行精心的选取 和编辑。首先要有时效性，教师所选材料内容要具有时代感，同时也要注意材料 选用的时机，让学生有贴近现实的感觉。其次要循序渐进性。教师要一方面保证 学生的阅读量，另一方面满足学生阅读各种题材和内容的需要，同时保持学生的 阅读兴趣，本着由易到难，由浅入深，循序渐进的原则，逐步提高学生的阅读水 平。

八、即时反馈信息，改进阅读策略教师要善于接受反馈信息，了解学生阅读时的心态，以便即时调整训练策略。这 一原则要贯穿于整个初中阶段。尤其到了初三以后，

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