【学龄前教育】育儿心经

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【学龄前教育】育儿心经

作者：newyeh

我女儿去上学了。近半年来，我一直担心她能否适应小学生活。上学几乎是对我头六年教育成就的一次重大考验。此外，她几乎是班上最小的。有一种意思是“孩子上学时我交论文”。我很紧张。我并不追求学好，但我认为一个受过成功教育的孩子应该热爱学习，能够学习，做好家庭作业。 我相信”七岁看老”这句话！

一个月后，我仔细记录了各种变化，并与她和每一位老师进行了沟通。现在我的心终于放下了。她肯定适应了。此外，它在理解力、专注力、课堂表现、个性、与同学的沟通和体育方面都很好。我相信她也在我的轨道上，没有让我失望。

无人时，会回顾一下六年的育儿历程，感慨万千，有欣慰，也有遗憾，一些经验，与诸位新妈妈分享一下：

一、 玩具：当我还是个孩子的时候，我无疑会为我的孩子们买很多玩具。我几乎跟着我的感觉走。家里的玩具里有两个玩具盒。有时我看着他们。很多玩具都很好，但由于购买时机不对，它们没有发挥应有的作用。

结论：买玩具，应该根据孩子当前的需要买，比如，最小的时候，孩子需要的是”触”，可能后来是”听”，再后来是”色彩”，再后来是”手眼协调”，再后来是”新奇”，再后来是创造”，根据孩子的需要选择玩具给她。早了，就达不到它应有的作用。 二、 故事：每个母亲都会给孩子讲故事，但不同年份需要讲的故事不同。首先是“角色”，然后是“情节”，然后是“真相”，然后是“情感”，然后是“知识”，然后是“幻想”，给两岁的孩子讲智力故事，或者给五岁的孩子讲情节故事，显然效果不如反过来。

三，运动：从最早的翻身，到后来的爬，坐，到后的站，走，跑，骑车，轮滑，舞蹈，泳泳，都需要母亲仔细的判断孩子的发育，适时的给她创造合适的环境。早了，会拔苗助长，晚了，可能错过了她学习这类运动的最轻松而有利的时机。

四、 沟通：有时有一个拥有多种语言的大家庭，但没有人“和孩子说话”。这种环境对孩子语言发展的刺激不如母亲每天和她说话的效果好。从最初的音节，到后来的单词、句子，再到后来的表情、语气。对于后来的不同语言（包括英语等），母亲需要在孩子长大后有意识地强调交流的一个方面。

五，尊重：孩子再小，也是个小人，他的要求可能是无意识的，他的表达未必正确（比如哭或大发脾气），但他的要求未必不合理，他不是大人的附属物，每一个决定和安排，是否有意识的想一下孩子的”意见”。我们的安排对她来说是否真的正确和合理。随


着他的成长，是否有意识的给他一些”自我主张”的机会。从玩具的选择，到衣服的搭配，到外出的安排，到课外学习的课程。

六、 愿景：从最早的颜色，到后来的玩具，到后来的住宅，到公园，到后来的山海，到后来的自然，到后来的天文和地理。孩子的视力正在一点一点地打开。如果你带你一岁的孩子去爬山，你还不如带他在草地上跑步，带你四岁的孩子去公园。你不妨带他去欣赏大海和群山。 很多很多……

这些内容并不新鲜。我强调的是“有利的机会”、“自觉的”和渐进的”，这是孩子成长过程中的“母亲心中的课程”。

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