教育心理学在课堂教学中的运用

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教育心理学在课堂教学中的运用

每位教师在走上三尺讲台之前都要进行专业培训，其中最重 要的

就是学习教育心理学•现在教师招聘考试笔试也要考教育心理学. 很多准老师都在死记硕背教育心理学，就是为了在激烈的竞争中通过笔 试.我也经历过这样的过程。进入教师行业后，是否都按教学规律办事 呢？

教育心理学的理论是相当丰富的.桑代克、布鲁纳、赫尔巴特、 奥

苏伯尔、艾宾浩斯等大家为我们提供了一种典范。很多教育心理学家 还亲自教书育人，可见他们的理论是科学真理。但是他们的理论要用在 我们的教学中好像很难，特别是教育心理学知识。很多时候就只用点教 育学知识，如班主任知识、人际关系知识、学生年龄特征知识等。

我们区别于其他职业就是我们具有专业知识。否则只要懂得 起小

学知识，就可以教小学。但是理论一定要联系实际。教学的实际是 纷繁复杂的。正因为太复杂以至很多教师把学的教育心理学知识忘得十 干净净。他们相信“时间加汗水”，就可以出成绩，过多的占用学生的 休息时间。这样老师也很累。久而久之学生也适应了，这种牺牲学生的 金色童年来换取成绩的行为，实在不可取。

练习对于学生掌握知识非常重要。温故而知新嘛。但练习时 间是

否和练习成绩成正比呢？在长时间的紧张练习中，往往使很多学生 在疲劳状态下持续学习，大脑已经不能百分之百地投入到学习过程中去, 可能某些部位已经“睡着了”，或者无法控制其正常工作了。这就是产 生“高原现象”


的根本原I大1之一，直接带来的后果往往是学习效率下降、 力不从心，本来已经掌握的内容难以在短时间内反映出来，或者根本就 束手无策。

这是“高原现象”。应该说每个老师都学过。但是在我原来 工作

的学校就有很多老师，不按这个规律办事。造成学生疲劳，其至厌 学。

体罚也是违背教育规律的，但是我还是看到了很多体罚或变 相体

罚学生的情况。似乎只有这样才能树立自己的威信。其结果是适得 其反。 关爱差生，多发现其闪光点，长善救失；但歧视差生的现象还 很普遍。每个教师都学过、考过。为什么各个学校违背教育规律的现象 比比皆是呢？

通过这次培训我找到了原因。因为这些教师还处在教师专业 发展

前期。这个发展时期的一个显著特点就是只努力工作，不关注或很 少关注学生；只想到如何急功近利地提高考试分数，如何多得绩效工资。

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