七年级学生学情分析

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时间：二O二一年七月二十九日

七年级学生学情阐发之马矢奏春创作



时间：二O二一年七月二十九日

初中数学是中学数学的根本,打好这个根本,对削减两极分化,开拓智力,成长思维,培养人才都是至关主要的.是以,提高中学的传授教化质量,必须从七年级抓起.下面就若何按照学生的特点,弄好七年级数学教室传授教化谈谈本身的体会. 一,按照学生心理特点的变更,培养学生的进修兴趣.

七年级的学生具有半成熟,半成熟,半成人,半儿童的特点,是儿童期向青年期过渡的阶段.七年级学生年事小,好动,思维简单.从小学到七年级是学生进修生活中的一个转折点,新的进修情形,新的进修内容,使他们不但带着好奇心去不雅察世界,并且以好奇心去查找常识.是以,刚进入七年级,他们抱有新的欲望；渴求在新的情形中得到新的常识,对各门功课都有一类别致感,带着这种期望心理,带着这种求知欲望,刚开始就碰着了大量的逝世板的概念：如有理数,相反数,正数,正数,绝对值等,假如这时教师不克不及在传授教化中精确引导激发他们的进修兴趣,他们就很可能会产生厌学的心理.是以培养学生培养学生的进修兴趣是弄好七年级传授教化的主要责任.这就要求我们传授教化中按照不合的教材内容,采取不合的传授教化方法,由浅入深,从旧到新的弄好传授教化.由浅入深,自然过渡,学生学起来随意马虎吸收和理解.别的,也可以在引入新概念前,向学生简单讲解一点数学史,激发学生的求知欲.

时间：二O二一年七月二十九日


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二,按照学生思维成长的特点,培养学生的抽象概括才能. 七年级数学以“符号”,“字母”为主要研究对象,比起小学算术以“数字运算”为主要研究对象的内容要复杂的多,抽象的多,而小学生思维才能不强,到了初中,思维特点有了较大成长,但才能的成长其实不是突变的,仍要有一个培养过程,是以,我在讲解新常识时,遵照从具体到抽象,从特殊到一般,由浅入深,由简到繁地熟习事物成长的规律,促使学生在理解的根本上对问题的阐发.七年级数学概念传授教化可经由过程向学生供应有关实例,给学生以理性材料,从中抽象出本质属性.概念的引入尽量从分娩实际和学生的生活经验出发.如从杆秤,温度计等引入数轴的概念.借助有理数在数轴上的对应点,引导学生运用点在数轴上的不合地位去理解,概括出相反数,绝对值等概念和有理数的大小比较法规,这既适合七年级学生直不雅形象思维的心理特点,又可以区分概念与概念之间的联系和差别,把这些概念串在一路,形成一个用以描述有理数的系统,使这些概念在学生的印象中得到强化.学完字母暗示数及建立代数式后,使学生会用含字母的一般式子来暗示有理数.如有理数a暗示正数时,记作a＞0,暗示正数时,记作a＜0,暗示零时,记作a=0,a的相反数记作-a,a的绝对值记作∣a∣,当a＞0时,∣a∣=a,当a＜0时,∣a∣=-a,从而引起学生的直不雅形象思维向抽象思维的成长.三,按照学生留心力分离不克不及持久的特点,精讲多练,讲练结合,培养学生的逻辑思维才能.

七年级学生好动.听课留心力不分离,是以,按照传授

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