语文新课标对学生的说话能力提出了更高的要求

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语文新课标对学生的说话水平提出了更高的要求，十分强调语言的积累和表达，而且实行了量化。对低年级学生来说，说话是以后学写作文的基础，所以要让学生及早的接触这方面的知识，同时，如何提升学生的说话水平对低年级语文教师来说，也是一个值得探讨的问题。我从以下各方面实行了训练，取得了一定的效果。

一、让学生多阅读。文字阅读是我们接触外界知识，发展情感和思维的重要途径，对低年级学生来说，让他们读一些浅显易懂的诗歌、童谣、故事以及背诵一定数量的古诗、古文等，让他们在阅读中感受语言的优美和文字的魅力，激起学生阅读的兴趣，这对他们的说话水平的提升是有很大益处的。学生们的语言积累从哪里来，就是从大量的课外阅读中来。学生从课外阅读中能够丰富积累，提升表达水平，并在阅读过程中感受语言的优美，培养语感，小学生尤其是低年级的小学生更应该从小养成课外阅读的习惯和兴趣。

二、让学生多说话。处于低年级阶段的孩子，在语言表达上缺少一定的思路，这就要求教师在平时的教学中持续地灌输、渗透，给予方法，才能让学生有条理地表达。教会学生怎么说话，使学生学会合理表达，让学生在表达时做到言之有物、言之有理，条理分明，这是我们老师首先要做到的。在教学能够使用多种方法让学生练习说话。1、读说结合。2、复述故事。3、让学生学会想像。4、引导学生学会说话。

学生们上课举手回答下列问题的越来越少。一二年级的孩子当老师提出一个问题时都争着抢着想回答，有的孩子为了让老师发现自


己，甚至站起来，高年级的学生正好相反，当老师提出问题时，一个个把头低下来，害怕老师会叫到自己。为什么会出现这种情况呢？反思我们的教学，应该是我们的教学方式扼杀了孩子们的积极性。我做过一个实验，同样在黑板上画一个圆，一年级的学生由这个圆想到了很多，如太阳、月亮、鸡蛋、西瓜、茶杯、光环等等，六年级的学生只想到了鸡蛋。学生的思维被框住了，缺乏创新性。很自然的，学生们的表达欲望也会越来越弱，这对我们的教学来说是一个很大的难题。怎样走出这个困境，让学生勇于表现自己呢？我发现在活动中学生们的积极性都很高，所以我在平时展开了很多班级活动。针对低年级学生的年龄特点，设计一些简单的口语表达的活动，如介绍自己、介绍你的家、找出我的优点、展开讨论会、长大了你会干什么等。在这些活动中，老师的工作就是要时时注重学生，即时发现他们的优点，让他们永远充满自信，充满阳光。孩子们希望引起别人的重视，特别是老师给予的肯定。老师的信任和赏识能激起学生求知的勇气，激起他们更主动地表现自己，提升他们的水平。作为老师 ，不能吝啬对学生们的表扬，一个鼓励的眼神，一句温暖的话，都会让学生快乐好长时间。给孩子们一个表现自我的空间，让他们每个人都能找到自己的闪光点，增加自信心

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