毕业论文怎么编页码

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毕业论文怎么编页码

1、在菜单栏选择插入,进入页脚选项,在弹出的窗口点击编辑页脚

2、毕业论文页码设置: 接着在菜单栏会出现设计这一选项,点击页码,在弹出的窗口选择页面底端,然后出现底端各种样式,一般选择居中的页码也就是选择普通数字2 3、点击普通数字2选项

4、有时我们的毕业论文需要用到其他的页码,而非普通的阿拉伯数字,这时就需要在页码选项点击设置页码格式选项,如图所示

5、 在页码格式窗口,选择编号格式,起始页码,点击确定. 6、最后在页脚就出现了 结合生活学习化学

摘要：化学学科是以实验基础的一门学科，化学知识来源于生活，化学知识的学习又为生活服务，为国家的社会主义现代化建设服务。所以现代化学教学应该充分联系生活。 关键词：化学教学;实际生活 一、结合生活激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。生活素材跟学生的生活关系密切，很多还是人们关注的热点，让学生先对面临的生活情景感兴趣，激发他们的学习动机，进而愿意学习和探究。例如从《新闻联播》对“天宫一号”系列报道中，通过收集资料，对“天宫一号”外壳的材料，外层的火箭涂料，燃烧剂，氧化剂等的了解，以及在电视节目《我爱发明》中龙泉宝剑为什么能削铁如泥引入了《金属材料》的教学。在《燃烧和灭火》的教学中，从全民关注的奥运火炬的传递，引入对燃烧的条件的探究，从工厂火灾、灭火场面的视屏中，了解灭火的原理。再如由席慕容的诗：“他们说在水中放入一块小小的明矾，就能沉淀出所有的渣滓;那么如果，在我们心中放进一首诗，是不是可以沉淀出所有的昨日。”从诗中的明矾自然而然的引入《水的净化》，也给课堂注入了新的气息。适当的生活素材的插入，通过多方位的感官冲击，能激发学生的学习兴趣，从而主动投入到学习活动中去。 二、让学生学会用化学的眼光看待生活。

一开始学习化学很多学生可能会有这样的想法，化学离生活太远了。就像有个学生在评价初中老师时，用“太深奥”来评价化学老师。也有学生直接对我说，我觉得化学离我们的生活太远了，学习化学有什么用呢?“生活中不缺乏化学，缺乏的是发现化学的眼睛”。很多生活中的现象和问题都可以用化学知识来解释，特别是有关物质及其化学变化的问题。例如煤气中毒是一氧化碳引起的;室内发生火灾要用湿毛巾捂住口鼻弯腰逃离现场，是因为二氧化碳气体温度高而上升;每天吃的油条是在生面中加入食碱和明矾，在油


锅中发生化学变化产生二氧化碳使油条胀大;灯泡中往往会放入少量的红磷，是为了除去灯泡内的氧气，使灯泡更耐用;刚建好的房子墙壁上经常有水渗出，是因为墙面上的石灰和空气中的二氧化碳发生化学变化等等。基于学生的生活实际，选择生活中的背景素材，让化学知识不再孤立、不再枯燥，这样学生才会形成科学的生活观，以后学生在生活中再遇到陌生的现象和问题时，就会从化学的角度进行思考和解释，进而形成科学的理解。 三、应用知识，关注生活，解决实际问题。

知识来源于生活，又用于解决生活实际问题。化学的实用性表现在它渗透到了我们的工作、学习、生活的每一个角落，与人们的吃、穿、住、行、用等无一不紧密联系。在化学学习中选择生活中熟悉的素材，把课本的知识转化为解决身边实际问题的能力，活用知识，让学生体验学习的成就感，学习才会更有动力。比如冰箱异味怎样除去?喝矿泉水还是蒸馏水对人体有利?每天的营养食物应该怎样搭配?在学到常见的盐时，要让学生知道常见发酵粉的主要成分是小苏打，它也可用于治疗人体胃酸过多，吃腌菜太酸可加小苏打降低酸性;蚊虫叮咬，在痛痒处涂上小苏打，痛痒顿减;油炸食物时，在挂浆淀粉里加小苏打，炸出的食物更加酥脆可口和食盐的妙用等内容，使学生觉得学有所得，学有所用，引导学生学化学、用化学。还可通过对食品污染、土壤污染、空气污染以及日本的核泄漏事件、莱茵河的污染等背景素材的介绍，使学生认识化学与人类健康的密切关系，并充分认识到治理三废、防止污染、保护环境、“拯救地球”是当今一件迫在眉睫的一件大事，在学生掌握科学知识的同时，引导学生认识科技发展给社会带来的正、负面效应，培养学生关注社会、关注生活的意识，增强对社会和自然的责任感;。 四、如何在化学教学中插入生活素材

1、化学角度。生活素材要与化学教学紧密结合，要能有助于达成化学教学目标，如素材背景中涉及到的物质、变化等，是可以从化学角度再来解读的，与化学学科密切相关，如“苹果汁变色”的实验：

[实验用品]：青苹果、维生素C药片、榨汁机、无色玻璃杯等;

[实验过程]：用榨汁机把青苹果榨成汁，果汁短时间显浅绿色，放置几分中时间，苹果汁很快变成的黄色就较深颜色，加入维生素C药片粉末，搅拌溶解，苹果汁很快由黄色变浅或变为原状。

[教学用途]：该实验内含的化学知识包含Fe2+和Fe3+之间的相互转化，即苹果汁中的Fe2+被氧化剂氧气氧化为Fe3+，Fe3+被还原剂维生素C还原成Fe2+;该实验既可以适合于铁内容的教学，也可以适合于氧化还原知识教学。

2、学生角度。素材的选择对学生的学习要有驱动性，即生活素材要有一定的复杂性和迷惑性，学生来讲最好是既熟悉又陌生，便于驱动学生的深入思考和学习。如在现实的社会生活中，时常听到一些人受骗上当的事件，对于一些利用化学实验现象、化学知识的

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